淺談鄉村英語教學現狀及對策

王芳新

隨著國際交往日益密切，各城市、鄉鎮對英語教學也日漸重視，我鎮中小學也緊跟步伐。雖然如此，我們卻發現學生在學習動機、學習態度和學習方式等方面存在一些問題。教師在教學觀念和教學方式上也有待改進。本文就此分析鄉村中學英語教學的現狀及提出了極點希望能改善這種現狀的拙見。

一、初中英語教學存在的現狀

英語作為一門外語，學習的過程是長期而復雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的鄉鎮中學生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。了解鄉鎮學生的學習現狀對于提高初中學生的英語水平具有深刻的意義。

（一）起點低，學習動機不明確

小學時，很多農村并未開設英語課程，或者即使開設了，由于師資的缺乏，英語教學也沒有專業的英語教師，只能有其他科目的教師兼顧，形同虛設，更有甚者，在語音語調方面會誤導學生，導致學生發音不準，習慣難以改正。因此，鄉鎮學生的生源已經輸在了起跑線上了。

進入初中階段，由于基礎較差，隨著詞匯量的加大，英語學習日益感到吃力，沒有成就感，沒有自信心，也就逐漸失去了興趣，日漸覺得英語這門課枯燥乏味，特別在英語語法的理解單詞的記憶方面，像在云里霧里繞，一節課下來，老師講得口干舌燥，學生聽得糊里糊涂，昏昏欲睡。但因中考英語分值又相當高，所以學生不得不硬著頭皮對付這塊難啃的骨頭。

有一些成績還可以的學生感覺英語學習只要在書面上學好能夠應付考試就可以了，不能真正把所學英語運用到實際交流中。不知道學習英語的真正目的，出現了盲目應付考試的弊端；還有一些學生知道學習英語的重要性，但是因為找不到正確的學習方法或者基礎太差等預案因對英語學習望而卻步。這樣循環往復，英語教學的問題也日益嚴重，亟待解決，刻不容緩。

（二）學習態度不端正，學習方法不科學

由于多數農村學生啟蒙教育不好，有很多不好的學習習慣，接受能力差，思維不活躍，自尊心強，生怕出錯時遭到別人的嘲笑，不愿與老師同學交流，形成了“啞巴英語”現象，這些不利因素都影響著學生的學習興趣、學習態度、學習動機和學習方式。

即使是初中生，學生的成績也是良莠不齊，教師通常需要從26個字母教起，有的學生甚至連26個字母的格式都搞不清楚，然后又大量生詞，短語，句子接踵而來，需要記憶，很多學生不會音標，記單詞常常借助漢語死記硬背，這樣錯誤的方式直接導致單詞記不住，詞匯量跟不上，句子文章看不懂，不會讀，更別提日常對話了，不端正的學習態度，不科學的學習方法，讓他們如何取得理想的英語成績？

（三）教師教學墨守成規，缺乏創新

在教與學這個過程中，教師扮演者至關重要的角色，對學生的學習有直接的影響。能夠綻放燦爛的花園離不開辛勤的、有技術的園丁們的悉心呵護。部分教師難以適應教育形式的發展，難以接受新觀念、新方法，依然堅守傳統、墨守陳規、固步自封，教學方法單一，毫無趣味性。有的一味強調語法，一節課抄了幾黑板的語法點，這種填鴨式教育，忽視了學生自學能力的培養，致使學生兩極分化嚴重。

現階段對于中學生的英語學習水平的評價主要以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中，教師過多的注重語法、詞匯的教學，忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練，這種教學方式使學生對英語的學習完全處于被動狀態，喪失了主動學習的能力。另外，現階段的英語學習教材也主要以提高學生的學習成績為主，都是單方面的教與授，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養學生的學習興趣，更別說學習能力的提高了。

近年來，多媒體教學雖然已經在教學中很流行，但是鄉鎮中學的設備條件有限，多媒體教學在中學生的英語中應用普及率較低，導致教學手段的單一，阻礙了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。

二、發現問題，尋找解決方法，改變現狀

作為一名英語教師，要時時反思，及時發現問題，尋找出相應的對策，努力去改變眼下的不足之處，通過分析存在的問題，提出了幾點改善這種現狀的拙見。

（一）溫故而知新，反復學習以鞏固教學成果

很多時候，我們都會遇到這樣的情況，學生對學過的知識，很容易忘記，所以英語學習過程中反復學習使有必要的，每節課開始以復習舊知識導入新課，不斷地循環往復，不斷地加深印象，鞏固知識，提高學習效率，在教學過程中，教師也要適當分析當今國內外形勢，孩子們心里是極其渴望了解這個世界的，這樣有助于激發學生的學習興趣，讓學生了解世界，認識到英語的重要性，明確英語的學習動機。

（二）采用靈活多樣的教學方法，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生對教師提供的教學內容和教學方法產生濃厚的興趣，就會主動參與到課堂中來，教師眼根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。可以把游戲，音樂，競賽融入到課堂教學中，活躍課堂氣氛，把課堂還給學生，讓學生從內心喜歡學習英語，從思想上重視這門學科，教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。例如，在學習描述人物長相與性格這一單元中，可以讓學生暢所欲言：“Talk about yourself”，鼓勵學生勇敢地介紹自己，也可以讓學生上講臺當“小老師”，或領讀句子，在這個過程中，教師不斷表揚鼓勵學生，不要吝惜用“Excellent”， “Wonderful”， “Well done”等贊美之詞，這樣的教學，不僅關注學科，更關注學生的情緒生活和情感體驗，不斷鼓勵學生增強學習的自信心、自豪感，在輕松愉快，潤物細無聲中習得知識，豐富情感，形成積極的學習態度。

（三）社會、教師、家庭三管齊下，從根本解決問題

要加強英語師資隊伍建設，教師盡量積極主動與家長溝通，讓家長認識到學習英語的重要性和必須性，只有社會，教師，家長三方協力配合，才能讓學生從根本上重視英語，才能解決現階段鄉村英語教學存在的問題。我們要及時反思，即使發現問題，快速尋找解決方法，努力去改變存在的不足，給我們的孩子，創造出更有趣、更積極、更高效的英語學習大環境。