多媒體與英語課堂教學的有機的整合

肖玉龍

多媒體課件制作過程中在備課、設計，選取相關信息是一定要結合課堂教學的需要，創設真實的語言環境，在突破教學難點，突出教學重點，培養學生的創造性思維，打造高效課堂方面會有相當的教學效果。以下是我對多媒體技術對英語教學的促進作用的一些認識。

一、多媒體課件可以整合網絡、教輔等各種課程資源，容量大，使用方便，有利于激發學生的學習興趣，啟發學生思維

體積小，內容廣泛的多媒體課件，匯集了互聯網上各種豐富信息，而且操作簡單，內容直觀形象，能夠使學生對知識有較深刻的了解，大大的激發了學生的學習熱情。比如從網上下載圖片進行新課導入，會使學生更直觀了解 加深刻印象。以圖片、、視頻等多種表現手法，調動一切非智力因素參與教學，幫助學生更生動、形象的感知、理解教材，產生強烈的探究欲望，引導學生觀察、注意，啟迪學生思維，進而轉化為自身的英語素質。

二、聲像并茂，情境豐富，有利于創設教學情境，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果

多媒體技術能夠直接表現各種事物和現象，使學生對所學內容充分感知，通過音畫的配合，讓學生更容易融入課堂中，達到預期的教學效果。給同學們播放相關的視頻，圖片等，使學生頓時豁然開朗，便于理解解。這樣的教學效果是教師口頭講解與黑板遠遠不能夠想提并論的。

三、擴大課堂容量，讓學習更加有趣，讓知識變得生動，展示傳統教學難以表達或不能表達的內容

詞匯的學習是比較枯燥的，傳統的教學方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀。這種方法比較機械，有比較乏味學生不感興趣，學生學起來比較枯燥自然會影響教學效果。相反得是，果利用多媒體來輔助教學，會受到很好的教學效果。采用了圖片展示的形式，把每個單詞配上相應的圖片，這樣單詞變得富有生命，對學生的大腦和視覺產生了強烈的刺激，進一步增強其直觀性，趣味性，適應了學生的認知特點，使他們加深了詞匯的理解和掌握。為了增強語言知識課的趣味性和實用性，我們可以為學生創設新奇情境。首先，是“強化訓練”的大部分步驟，如呈現知識點-口述課文原句-講解-操練。但完成這些后，我們可以利用幻燈片給學生呈現一篇妙趣橫生的漢譯英小短文，而且要富有趣味性，最好與學生生活息息相關。

四、發揮多媒體課件的導向作用，喚起學生創新意識

傳統的教學課堂主要是通過教師及其黑板，教科書，報刊等非電子媒介的運用來進行的。作為電子媒介的一種，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當前世界教育技術發展的新趨向。它改變了課堂教學“一枝筆，一張嘴，教師從頭唱到尾”的枯燥模式。課件的使用與制作，必然包括這教師的智慧和創造力。使用對媒體軟件中形象生動的實時動畫。悅耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂，栩栩如生，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂，學習的成功也成了自然而然的事，激發和培養學生“好奇-探究-創新”的品質，在英語教與學的過程中師生共同體驗創新，體驗成功。

五、要揚長避短盡量避免濫使用多媒體，應有機統一結合合理使用多媒體

多媒體教學的精髓在于：根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，化解教學難點。如果只是為了課有“新意”，或者是為了響應學校的號召，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把一些利用傳統教學方式能更好的展示的教學內容生硬地制作成了課件，使得一節課完全變成了課件展示課，而學生成了觀眾而沒有時間思考，這樣的多媒體教學無疑是失敗的。因此，我們在設計多媒體課件時，一定要處理好內容與形式的關系。形式為內容服。如果運用不當，不僅達不到減負增效的目的，還會影響教學效果。多媒體技術與英語課堂的整合一定要緊扣教學目標和教學內容，切忌本末倒置。

六、在多媒體輔助教學中，要注重學生學習方法的指導

在多媒體教學中，由于課件里含有一些圖片、影音及視頻等，學生在上這樣的課時會比較激動、活躍，很多學生只是手里一本書，甚至連筆都不拿，目不轉睛地盯著大屏幕，被多媒體課件牽著鼻子走，缺乏主動思考主動記筆記的意識。

總而言之，多媒體教學作為一種全新的教學方式，向人們展示了一個美好的前景。在英語教學中，如果我們能合理、適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中視聽等有關教學問題，同時發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，那么，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂來的真正目的。

總而言之，多媒體教學作為一種全新的教學方式，只有合理使用多媒體進行課堂教學，只要教師根據實際的教學需要，借助多媒體創設比較真實的語言環境，以激發學生學習英語的興趣，，向人們展示了一個美好的前景。在英語教學中，如果我們能合理、適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中視聽等有關教學問題。我相信多媒體教學會取得良好的教學效果。