德育熏陶苗兒壯

龔惠媛

班主任工作是學校德育工作最基本的保證，新時代的班主任只有樹立新理念，開辟新途徑，創造新思路，探索新方法，才能使學校的德育工作駛向理想的彼岸。作為班主任應遵循德育工作規律，讓學生有滋有味地接受德育熏陶，茁壯成長。

一、“鹽在湯里”的理念

我們大家都清楚一個事實：食鹽，既是人體所必須的元素，又是全世界不同人種每天都不可缺少的調味品，但如果有人往你嘴里大把大把地塞鹽，你是肯定不能接納的。只有鹽在湯里，且量湯而放鹽，才會有滋有味。由此想到，班主任在對學生進行道德教育時，也應遵循學生身心特點，和風細雨，潤物無聲，方能收到水到渠成之效。

班主任在平時的工作中，把生性好動、愛玩、好表現、愛表揚的孩子們置身于豐富多彩的活動之中，說一百遍，不如孩子們親身感受體驗一次，讓他們的情感、意志、品德、性格在實踐中得到升華，這就是“鹽在湯里”的德育理念。

二、“風云衛星”的啟示

每晚中央電視臺《新聞聯播》之后，便是天氣預報節目。全國各地哪兒晴天，哪兒陰雨，臺風前鋒到了哪兒，寒流襲擊降溫多少……預報都是八九不離十。這種準確的預報得歸功于風云氣象衛星。它全天候全方位地在太空鳥瞰地球，地球上的一草一木，一舉一動它都明察秋毫。由此想到，我們做班主任的學做“風云衛星”“全天候”“全方位”地準確掌握學生動態，對班級情況作出準確判斷，對科學有效地管理好班級大有益處。

1.全天候掌握

班主任應對學生在一天24小時中各個時間段的特點、可能發生的事情以及需要采取的措施，要有所預見，成竹在胸。比如，“六一”兒童節的集體活動中，會有不少學生在歡渡節日時，把保持環境衛生拋在腦后，這時，班主任應及早打好“預防針”，告訴學生節假日更應該注意保持環境衛生。

2.全方位管理

所謂全方位管理，這里指除了掌握學生在校的情況，還要掌握學生在校外的情況，尤其是在家中的情況。

我們班有個學生比較散慢，小錯誤不斷，以致成為公認的“屢教不改”生，通過家訪了解到，這學生的父母都在經商，平時沒時間過問孩子。對此，我們有針對性地加強了對這個學生的思想教育，增強他自身的“免疫力”，另外經常和家長聯系，要求他們以身作則，做好學生在家時的教育、管理及表率工作，這樣，教育的效果明顯好轉了。

三、“無聲勝有聲”的作用

班主任工作中，并不是所有的事情都必須有聲進行，有時無聲的靜場反而會產生意想不到的效果。因此，我們在對學生進行教育時，特別是面對令你特別生氣的言行時，不妨壓抑怒火，換一種讓學生和你都感到新鮮的方式特待他們，實施無聲的批評或懲罰，在某種程度上說，它比出聲或大聲批評的效果更強，給學生留下的印象更深。

1.無聲的批評能使氣氛沉悶起來，加上此時批評者的表情，更使得受批評的學生處于高度的注意戒備狀態，使他們的思維變得特別敏感，自己想得特別多，因此，容易想通自己的不是，記得也牢。

2.無聲的氛圍會造成一種沉悶的壓力，同時，也會使受批評的學生產生一種期待，期待教師的批評早些過去。

3.“感覺剝奪”的實驗表明，人們在日常生活中漫不經心地接受的各種刺激，以及由此而形成的各種感覺是很重要的。如果沒有刺激或感覺，那么人們會感到難以忍受的痛苦，即使刺激量減少，也會使人產生焦慮。而無聲的懲罰就是利用減少刺激量來使犯錯誤感到孤獨，使他們對這種經驗產生恐懼感，從而改掉自己的毛病。

四、“預支榮譽”的激勵

榮譽是火種，能點燃生命之火；榮譽是話語，能撞擊出自信的火花。在實際工作中，我們總是給予孩子們相應的榮譽來強化他們的認識、行為，激勵他們為目標的實現而努力學習。然而，在評選、表彰先進時，總是受到比例的限制，使許多學生難以享受到這份喜悅。針對這種現象，班主任不妨在班中來個“預支”榮譽做法。

如去年的“六一節”里，學校為促進學生健康發展，在全校范圍內組織了一次評選“文明少年”的活動，每班評選比例是全班人數的20%，我們班有45名學生，第一批文明少年只有9名。發獎時，沒戴上獎章的同學眼里充滿了渴望。這時，我們想到了“預支”榮譽的辦法：誰認為自己能夠當選第二批文明少年，而且在學習、紀律、衛生等各方面能按一名文明少年的標準嚴格要求自己的，就可以向老師提交申請書，提前“預支”文明少年這一榮譽。這一想法得到了同學們的一致贊同，特別是平時頑皮淘氣、不循規蹈矩的學生也交了申請書。在班會上，我們鄭重其事地把獎章提前頒發給這批特殊的“文明少年”。經過這次活動的開展，絕大多數同學都發生了很大變化，特別是“預支”到文明少年的同學，學習積極性很高，紀律、衛生都有了明顯的進步。

由此可見，“預支”榮譽的辦法可以：激發了學生的自信心；更好地發揮了學生的主動性；給后進生創造成功的機會；培養學生健康的競爭心理。

五、“潤物無聲”的熏陶

一則伊索寓言這樣寫道：風和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹掉斗篷，結果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼。這則寓言告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效。

我們班主任是不是也要真心誠意地改換一下教育方式：每天都和學生進行一次情感交流。或者談一次話，或者拍一拍肩，或者遞一個微笑的眼神……在平時的工作中，給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠。學生是正在成長中的人，他們身上存在這樣那樣的缺點是極為正常的。用發展的觀點看待學生，理解其身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關愛他們，并積極地引導他們調整方向，改正錯誤。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”也主張在不知不覺中使學生樂意接受。班主任工作如果“有度”“有法”“有情”“有意”地讓德育滲透其中，熏陶學生，那么，一定會取得理想的效果。