合作學習在初中英語課堂教學中的運用

尹作暢

素質教育背景下，要改變傳統的教學形式，不僅要保證學生掌握基本知識，也要注重培養學生的自主學習能力、自主探究能力、合作能力等，促進學生全面發展，使其能夠符合社會的發展需求。因此，將合作學習運用在初中英語課堂教學中，能夠有效培養學生綜合素質，從而提升初中英語課堂教學質量。

合作學習在初中英語課堂教學中運用的重要性

有利于營造良好的課堂氛圍

以往課堂教學中，教師忽略學生的主體地位，學生過于依賴教師，不利于發揮學生的主體性，無法使學生個性發展。開展合作學習，可以為學生創設輕松愉悅的學習環境，有利于增加師生之間的交流。并且學生之間開展有效的合作，可以有效培養學生想象力與創新能力。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于激發學生學習興趣，促進學生的個性發展。

有利于培養學生口語表達能力

合作學習教學模式改變了傳統的教學模式，在英語課堂開展合作學習中，不僅可以使學生掌握基本的知識，也能有效培養學生口語表達能力。在合作學習中，學生之間將進行充分的交流、討論，從而提升學生口語表達能力，并且能夠在一定程度上提升學生人際交往能力。

有利于提升學生綜合素質

英語課堂開展合作學習，學生可以自主去探索知識，然后學生之間進行有效討論。這一過程中，學生不僅掌握基本知識，也能提升自身自主學習能力、團隊合作精神、口語表達能力，有利于學生將掌握的知識運用到實際中。

合作學習在初中英語課堂教學中的運用

明確教學目標

運用合作學習在初中課堂教學中，首先要明確教學目標。學生之間存在一定的個體差異，教師在教學過程中要尊重學生之間的差異，全面掌握學生的實際情況，合理將學生分為不同的小組，根據學生自身英語能力、認知能力、理解能力等，保證各小組學生能力均勻。合作學習只有保證合理分配小組，才能有效提升課堂教學質量。如，在教學人教版七年級下冊Unit 7《Its raining》中，主要教學目標是使學生掌握單詞“post、office、police、hotel、bank、pay、near、across、in front of、town”等；句型為“Is there a hospital near here？”“Yes，there is.The pay phone is across from the library.The pay phone is between the post office and the library.”教師根據各組學生的實際情況，為學生制定不同的教學目標，然后對學生開展有針對性的教學，為不同小組布置不同的任務，從而使學生能夠有效提升自身能力。

營造輕松愉悅的學習環境

開展合作學習在初中英語課堂教學中，教師一定要為學生營造輕松愉悅的學習環境，注重激發學生學習興趣。很多初中學生在學習英語中，會遇到一定難度，很難長時間保持注意力去學習英語。因此，在開展合作學習模式教學中，要使學生在輕松的氛圍中學習知識。如，在教學Unit 11《How was your school trip》中，教學目標是使學生將掌握的知識有效運用到實際中，使用適當的評價詞對過去的學校旅行進行評價，以及可以正確使用動詞過去式對過去的事件進行描述。教師可以將課堂時間交給學生，充分突出學生的主體地位。學生在掌握基本的知識后，組織學生進行小組討論，引導學生去回憶以往學校組織的旅行或是周末的活動，然后與同學一起分享。教師可以組織學生進行演講比賽，學生臨場發揮，將自己某一次的旅游或是周末活動與學生和教師分享。這一過程中，學生不僅可以有效掌握動詞過去式的用法以及基礎詞匯，還能培養學生語言表達能力和人際交往能力。

積極運用信息技術

新時期下，教師要積極運用信息技術，使其有效提升初中英語課堂教學質量。教師可以將教材知識通過信息技術制作成微課視頻，可以為課堂合作學習的開展提供更加充足的時間。如，在學習Unit 4《Whats the best movie theater》中，主要教學目標為使學生可以掌握形容詞、副詞的最高級，并且掌握最高級的構成。教師可以將基礎知識制作成微課視頻，供學生利用課下時間進行學習，然后教師利用課上時間組織學生開展合作學習，從而能夠在很大程度上節省時間。通過微課視頻，使學生對新課知識有基本的掌握，在課堂時間培養學生掌握重難點知識。這一教學環境下，有利于培養學生自主學習能力與自主探究能力，促進合作學習順利開展，從而提升課堂教學質量與效率。

結語

綜上所述，初中在開展英語教學中，運用合作學習模式在課堂教學中，不僅能使學生有效掌握基本知識、提升學生英語能力，還能培養學生自主學習能力、語言表達能力和團隊合作精神，促進學生全面發展。因此，開展英語教學，可以積極運用合作學習模式開展教學。