踏實智慧 做實效的班主任

張道銳

作為高中班主任，尤其是高一班主任，在接手新班級、新學生時，總會面臨各種各樣的困惑與難題。因為，這些學生雖說已經經歷了中考的洗禮，但對高中的學習、生活依然是一頭霧水。高中快節奏、高強度的學習生活令不少學生難以適應，這對于有效開展班級工作提出了挑戰。筆者結合自身工作實際，形成了一些不成熟的想法，特請教于同仁。

科學務實，目標精準

軍訓剛剛結束，我們恨不得孩子們立即以高三沖刺的姿態進入到緊張的學習當中。這種愿望當然是好的，我想說的是，對于高一新生來說，入學后前幾個月不可忽視“適應與養成教育”，即幫助學生盡快適應新的高中生活，養成良好的衛生、紀律、學習與交往等方方面面的習慣，這是班級工作的根基和重點。

嚴明果斷，班委給力

班級好不好，在很大程度上取決于班委，班級的問題許多都是班委的問題。班委違紀，普通同學往往保持緘默，或敢怒不敢言，這無形中帶壞了很多中間狀態的同學，進而影響了良好班風的形成。

一段時間我班午自習因紀律松散經常被舉報，我多次向他們強調卻毫不起作用，其中有兩次我發現負責紀律的副班長在和別人說話，沒太在意。后來的事讓我意識到了問題的嚴重性。校運會第一天因為家里有事，我請了一上午的假，當下午來到運動場時，眼前的一幕讓我非常意外：我班的觀賽區有不少空板凳，一些學生已不知去向；在場的大都三五個一群，有說有笑的；而且，在最后面有七八個人堂而皇之地圍成了一個大圈。這時，副班長從遠處跑過來，手里拿著乒乓球拍……一切都已經非常清楚了——副班長沒能帶好頭。運動會結束后，我立即撤了副班長的職。

我班體育委員工作積極主動，校運會上也為班級爭得了2次榮譽，是班里的有功之臣。在大家眼里，她是一個負責能干、頗受班主任器重的班里的棟梁之材。但是在一次晚飯后，透過窗玻璃，我看見她居然正在講臺上，拿著食堂買來的手抓餅大快朵頤，而教室里幾乎所有的同學都在。我輕輕推開門說了這么一段話：“同學們，如果一個國家政治腐敗、世風日下，有人說主要責任在某個學校的某個教師或者說在某個村里的某個村民，那一定是件很滑稽的事情，問題一定出在高層。同樣，一個班級的班委如果不能嚴于律己，還要去引領別人，那不是一件很可笑的事情嗎？你要把這個班帶向何處？我對這樣的班委非常失望！”接著，我說：“從現在開始，班委違規違紀按照班規加倍扣個人德育分”（這也算是“治亂世用重典”吧）。這兩件事之后，班級的變化幾乎是立竿見影。

糾正認識，矯正行為

學生不正確的行為多源于認識或思想的偏差，教師一定要細心發現，及時糾正。校運會和跑操比賽要開始了，同學們在積極報名以及做準備，有同學建議適當動用班費為運動員做一些物質上的準備，這當然是可以的。比賽還有2天就開始了，我隨口向一位同學了解情況時發現了問題：班級只為參賽的同學每人買了一瓶礦泉水，其余什么也沒有。原因是班長不同意。這無疑會影響運動員們的情緒，而且班里一位家在徐州的參賽同學竟然因此要自費為大家買飲料。我立即找來班長，她說：“他們自己參賽，為什么要班里出錢？軍訓天那么熱，教官那么累，因此我們給他買了一罐紅牛。”我說：“你珍惜大家的錢，也很有感恩之心，這很好。只是，你想想看，運動員參賽，除了代表他們自己，不更代表了班級嗎？他們努力拼搏爭取的榮譽是班級的榮譽，是每一個同學的榮譽，他們也是在為班級做貢獻啊。”“至于教官，”我接著說“他的確很辛苦，也很認真，我們班在他的帶領下，兩項比賽都獲得了名次，我們的確很感激他。這一罐紅牛不足以表達我們的心情，只是，這是教官的任務，他們也有自己的報酬。這兩件事不能這樣簡單地做比較。你說呢？”她微微點點頭。最后，經過大家的一起努力，班級在團體總分和跑操比賽中都獲得了名次。

創設情境，落實體驗

全國十佳高中班主任華林飛教師說：“一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗。”德育的低效、無效多因為學生缺乏切身感受，沒有心靈的觸動，不能形成情感的力量。華教師做校長時就給全校懶散惰怠的孩子們上了一堂高效的德育體驗課。他把全校各個班級這樣的孩子集中起來，租兩輛大巴拉到一百多公里外的幾家知名的外企廠房，讓他們親自感受現場，切身體驗工人們一天的工作和生活。有的車間機器轟鳴，震耳欲聾，讓人不堪忍受；有的是一片死寂、鴉雀無聲，工人們都在高度緊張地操作，整個工作間氣氛很壓抑。一天十多個小時里都是單調乏味而高強度的工作。孩子們回來后議論紛紛，他們從未切身體驗過這樣一種難以想象的生活，他們不敢想象生活就是這番模樣。華教師告訴他們：“今天你們看到的將會是你們不久以后的真實生活。因為幾年之后，你們要走向社會，要成家立業、養家糊口，靠什么呢？”這些話說完以后，現場一片沉寂。孩子們開始擔憂和思考起自己的未來，大多學生的表現也因此有了判若兩人的改變。

落實體驗德育要以活動為載體，創設活動情境，把德育目標融于其中，切實走進學生心里，引導他們在體驗的基礎上進行道德建構。讓“靈魂”在場，才能“動心忍性”。教師可以帶學生去現場；可以讓當事人或相關人在場講故事；可以讓學生看視頻；甚至讓學生親自表演、模擬某種情境等等。當然，德育也需要寬容忍耐，靜待花開，讓孩子體驗、反思、醒悟。

自我高效，成長奉獻

相對于普通的課任教師，班主任更加生活化、更加立體化，班主任應該有自己更為真實廣闊、高效的生活。對他們來說，工作是一種需要，一種奉獻，也是一種成長和價值的體現。當然，我們的工作瑣碎繁重，靠耗時間絕對不是辦法，唯一出路是高效。有人曾說“愚蠢而勤勞的人應該槍斃。”話說得難免極端，但也淋漓盡致地反映了說話人對工作有效、高效的渴望。智慧、高效，首先是靠個人努力，需要不斷思考和持續地學習、大膽地行動，但還有一點很重要，那就是合作。在當今世界，合作應該遠遠大于競爭，尤其在一個群體內部：學生要合作學習，教師要集體備課，校際要相互交流。合作的本質是資源的整合與共享，互惠互利，這樣才能充分調動熱情，群策群力，高速發展。否則，必然是狹隘的、低效的、落后的，必然造成資源和生命的極大浪費。任何小聰明都寫不出大文章。深入的合作需要每一個人切實更新觀念，努力踐行，更需要營造利于合作的大環境。

當然，班主任需要關注的還有很多。比如，如果師生存在價值沖突就難以凝聚共識，教育就難免低效甚至無效。比如，德育要建設道德自省機制，促進學生進行自我建構，這才是德育工作的長久之計。

做班主任還需要許多“小智慧”。比如，自尊心很強的孩子可能不愿接受學校助學金，而他本人又的確需要、想要，我們就可以獎金的形式“巧立名目”地救助他們；比如，跟一些不太明事理的家長交流，一定要掌握談話的主動權而不能被對方牽著走，以免處于被動之中等等。

總之，做班主任需要把工作奉獻和自我成長結合起來，真實深入地研究班級、研究學生，虛心學習，認真思考，踏實投入。這樣，我們的付出才有回報，我們的生命才更加豐滿。