淺談初中地理“以圖導學”教學方法的運用

田釗 張靜

初中地理教學中，很多知識是以圖像的形式呈現的，學生可以通過地理圖形清晰地觀察到地質地貌，掌握地理的真實特征，地理圖形可以說具有很好的文字表達能力。因此，在初中地理教學中，教師要積極運用“以圖導學”的方式組織教學活動。基于此，筆者淺談初中地理教學中“以圖導學”的運用方法。

利用圖形增加學生對抽象地理知識的理解

初中地理教學中，最常見的“圖”有地圖和地球儀，這是教學中重要的教學工具，能夠將地球上的河流分布、山谷走向等詳細直觀地呈現出來，使學生可以直接觀察各地區的地形地貌特點，有助于學生理解抽象的地理知識。因此，教師應對地理圖形進行合理利用，提高圖形的教學價值。例如：學習“世界的海陸分布”過程中，教師可以利用地圖展示海陸的分布情況，使學生可以通過地圖直觀地觀察世界地形特點，增加學生對抽象知識的理解。此外，教師可以利用地球儀展示世界的海陸分布情況，增加地理知識的立體感，使學生感受到真實的世界地理環境，便于學生掌握世界海陸的分部特點。同時，使用地球儀可以強化學生的立體感，便于教師指導學生建立地理立體空間思維，促使學生可以根據地球儀和地圖分析地理知識，進而促使學生對初中地理知識產生深刻的印象。初中地理知識非常抽象，僅憑教師的口頭表述，學生很難理解地理知識，而利用地球儀可以幫助學生建立地理空間意識，掌握具有抽象特點的地理知識。

將圖形與文字教學相結合

初中地理存在很多基礎知識，但這些基礎知識若是單一地使用文字教學方式，教學效果會嚴重受到影響。故而，教師可以將圖形與文字結合，開展地理基礎知識教學，強化學生地理基礎能力。例如：學習“影響氣候的主要因素”時，若是按照傳統的方式要求學生背誦各類因素，學生很難在短時間內掌握影響氣候的因素，且如果長時間不接觸與氣候因素有關的知識，學生會很快忘記對氣候產生影響的因素，教學效果較差。近年來，教師采用地理圖形與文字結合的形式開展教學，將基礎知識以圖形的方式呈現出來，并配以文字說明，學生則可以通過對圖形的記憶，深化對文字的記憶和理解，且不會輕易忘記導致氣候變化的各類因素。因此，初中地理教學中，教師可以利用圖形與文字結合的方式，落實“以圖導學”的教學方法，加深學生對地理知識的印象，使其發揮出提升教學效果的作用。

設計填圖游戲，強化學生的空間能力

喜歡具有競技特點和趣味性特點的游戲活動，是初中生比較明顯的特征。教師可以利用學生的這一特點，組織“以圖導學”的地理教學活動，并根據初中生的接受能力和學習能力，設計有趣的填圖游戲，進而吸引學生的眼球，調動學生學習地理知識的積極性，使學生體會到學習初中地理知識的樂趣，進而逐漸強化學生的地理空間能力。例如：學習“中國的行政區劃”這一節的內容時，教師可以設計行政區的填圖游戲，教師準備好地圖，要求學生將各行政區的名字準確填入地圖中。填圖的形式為搶答，每一列的學生為一組，填圖游戲結束后，得分最高的一組可以得到教師的表揚或者獎勵，從而強化填圖游戲的教學效果。此外，教師可以利用行政區進行提問，選出具體的行政區，要求學生說出該地區的氣候特點以及地形地貌。填圖游戲可以增加學生對地理知識的掌握能力，并促使學生記憶地理知識，改變傳統教學的弊端，提高教學效率。

以圖形分析地圖，促使學生思考地理知識

地理圖片以及插圖是初中地理教材中的重要內容，主要用來輔助地理教學，培養學生的地理思維。教師在教學活動中，應充分利用教材中的地理圖片和插圖，將其與地理知識結合，并提出有效的問題，引導學生觀察并分析地理圖片，從而總結出更多的地理知識，得到更多的經驗，為提高學生思考地理知識的能力打好基礎，改變“紙上談兵”的地理教學形式。初中地理教學中，以圖形分析地圖，促使學生思考地理知識，是教師利用“以圖導學”教學方法的有效途徑，且在實踐教學中取得了良好的教學成績，對于提高學生理解地理知識的能力、地理思維能力等方面具有很大的價值。因此，教師應結合初中地理教學需要，適當地使用該方式落實教學活動。

結語

總而言之，初中地理教學中運用“以圖導學”的方式可以改善傳統教學方法的不足，激發學生對地理知識的興趣，有利于教師培養學生的地理思維，進而提高地理教學效率，并體現出地理知識在日常生活和教學中的價值。因此，初中地理教師應積極通過圖形增加學生對抽象地理知識的理解，利用圖形與文字教學相結合等方式，落實“以圖導學”的教學方法。