引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法探究

姜曉波

摘要：當(dāng)下，教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了一定的改變，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之發(fā)生了一定的改變，越來越多的教師開始將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生因此能夠獲得長遠(yuǎn)性的發(fā)展。化學(xué)是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)教師自然需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師只是注重學(xué)生的化學(xué)成績，對學(xué)生進行一味的理論性化學(xué)知識的講述，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中缺乏一定的自主學(xué)習(xí)機會和時間，只能被動地接受化學(xué)知識的教學(xué)，從而影響了學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識和能力。新課程改革下，人們對教師的教學(xué)有了新的要求，初中化學(xué)教師自然需要深入探究新課程改革的要求，采用多樣的方法，使學(xué)生進行化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。基于此，本文將從多個角度談一談引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法。

一、引入現(xiàn)代信息技術(shù)

教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)具備多樣的資源，將其引入化學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

如，在教授“愛護水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便會巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)。在進行教學(xué)設(shè)計時，筆者會仔細(xì)地探究本課所涉及的關(guān)于水資源的化學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò)搜集多種多樣的資源，將這些資源匯總在一起，設(shè)計成一個關(guān)于介紹當(dāng)下的水資源現(xiàn)狀以及水資源特性的科普視頻，將該視頻放在課件中。在教學(xué)開始時，筆者便會利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示筆者所涉及的視頻，因為視頻展示的畫面十分的形象，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，認(rèn)真的進行視頻的觀看。在視頻播放完后，學(xué)生還沉浸在視頻所創(chuàng)設(shè)的情境中。此時，筆者便讓學(xué)生進行本課知識的自主學(xué)習(xí)。因為視頻的觀看，學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的愛護水資源的意識，對本課的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十足的興趣，因此能夠以積極的態(tài)度進行化學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)。

總之，在本次教學(xué)實踐中，初中化學(xué)教師巧妙地引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示了視頻，使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

二、注重小組合作

由于個體能力的有限，學(xué)生難以靠自己的力量進行化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使學(xué)生能夠通過小組合作更好的自主性學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

如，在教授“分子和原子”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先向?qū)W生布置了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級上的學(xué)生分成了幾個小組，使學(xué)生能夠以小組為單位進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因為小組合作這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生與同齡人進行一定的交流，所以學(xué)生能夠積極的進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的鍛煉。筆者會讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行獨個的化學(xué)知識的探究，然后再讓學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)分別說一說自己的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生能夠探討出良好的化學(xué)知識。在學(xué)生進行完小組合作后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討出最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行一定的評價，使學(xué)生能夠查漏補缺。

總之，在本次教學(xué)中，初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進行了一定的小組合作，使學(xué)生通過小組合作更好的進行了化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

三、營造良好的問題情境

問題情境是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法。初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，自主性地探討化學(xué)知識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識、習(xí)慣和能力。

如，在教授“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)代喝的水是不是凈化過的水？”學(xué)生紛紛表示是。于是，筆者便接著對學(xué)生說：“現(xiàn)在很多的水都是不能直接性飲用的，而需要進行一定的凈化。那么，你們知道水是怎樣凈化的嗎？”筆者的問題難倒了學(xué)生，學(xué)生都表示不知道，但是對此有一定的興趣。于是，筆者便讓學(xué)生自主性地觀看初中化學(xué)課本中有關(guān)本節(jié)的化學(xué)知識，讓學(xué)生找出與水資源凈化相關(guān)的化學(xué)知識。因為筆者創(chuàng)設(shè)的問題情境十分接近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能夠認(rèn)真的進行化學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)能力得到了一定的提升。總之，初中化學(xué)教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提問問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升。

綜上，處在初中階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還沒有固定的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此初中化學(xué)教師應(yīng)高牢牢抓住學(xué)生這一階段，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時間，使學(xué)生能夠具有自主性學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 林仁靜.試析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2017（18）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學(xué)校）