提高農村初中英語口語教學的方法與策略

蔣靈軍

摘要：本文著重分析了在新課程改革的深入開展的背景下農村初中英語口語教學的實際，結合自己的教學實踐，探討了農村初中口語教與學低效的形成原因，以及如何在課堂教學實踐中綜合運用各種策略與方法，提高口語教學效果與學生實際口語能力。

關鍵詞：初中英語;口語教學;方法策略

一、背景

隨著國際化進程的加快，英語交際功能曰益突出，口語能力的培養顯得尤為重要。然而由于受到教學條件、語言環境等客觀因素的制約，相比于城市的英語教學，農村中學的英語教學存在很大的差距，這種差距尤其表現在英語口語教學方面。新課程的改革，對農村中學課堂英語教學來說，提出來的是更大的挑戰。因此對傳統英語口語教學模式進行改革，改善學生英語口語的學習方式，改進口語教學策略，增強英語口語教學的重要性，改變學生學習過程中的畏難情緒來提高英語口語教學水平則是勢在必行。

二、農村初中英語口語教學現狀分析

自課題組成立以來，進行走訪和調查后發現農村中學英語口語教學面臨的狀況極為嚴峻。許多學生學習成績太差，學生沒有足夠的信心來學習英語。學習英語的學習方法也欠妥當，積極性也不是很高，學習英語困難學生的比例很大。由此可見，“啞巴英語”的現象在農村地區極為普遍。造成這種問題的原因有很多，但歸根結底有如下幾個原因：

1.學生英語學習自信心欠缺的因素

初中學生到了青春期，往往有較強的自我意識，同時也會在意他人對自己的看法。因此，有相當部分的學生就會十分在意自己在課堂上的表現，怕出錯而引起同學的嘲笑，因此課堂上不敢開口說英語，從而對英語口語練習產生了畏懼的心理，導致了越怕越不敢開口說英語，在往后的英語學習中越來越沒有自信。

2.教師資源分配不無均勻的因素

中國英語教師資源分布相當不均勻，農村學校的資源分配極為嚴重。英語教師是英語口語課堂的組織者、引導者，要么自己耗掉大部分時間來練習口語，要么流于形式。從而造成更加嚴峻的現狀，英語教師無法在有效的課堂教學中授給學生地道的英語口語表達方式。

3.學生英語學習興趣不濃的因素

英語口語的話題題材涉及到方方面面，但是學生的知識面和閱歷十分有限，如若按部就班地完全按照教材所選定的話題進行口語教學，必然導致學生漸漸地失去對英語口語的興趣，無話可說。

4.學生有限的詞匯量以及語法因素

實施新課程改革后，新的初中英語教材題材面不斷拓展，涉及到科技、天文地理、藝術等方方面面，還涉及到許多與我們生活息息相關的話題，學生配套輔導資料詞匯量也有增大，學生如若想參與到英語口語交流，勢必要求有一定量的詞匯。然而，學生詞匯量不足，在進行英語口語交際時找不到恰當的詞匯，外加他們自身基礎薄弱的英語語法，而且詞不達意，故而課堂教學中的英語口語教學無法得已正常進行，導致學生無法對英語學習產生一定的興趣。

三、農村英語口語課堂教學方法與策略

1.農村學校需恰當地選用英語交流話題，讓學生有話可說

教師需要選定具有趣味性，交際性的話題，靈活使用教材內容，同時需要具備一定的知識性和啟發性，并且確保相關內容符合學生的實際狀況。通過報紙、電視、網絡等媒介把握時代脈搏，教師應積極培養學生創設情境，表達的自信心，設計學生感興趣。吸引學生想說交流需要有話題，學生產生興趣之后，可以高效探索和掌握。

了解培養學生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，要訓練學生的說話能力，還需充分利用課文中的資源，在識字教學、閱讀教學中適當滲透口語交際訓練，讓學生在口語交際課上有話可說，創造性地利用教材，挖掘口語交際話題，這樣學生有話可說。選擇貼近學生生活，符合時代特征的話題，才能保證了口語練習的效果。

2.選擇科學有效的英語課堂教學模式

學生學習態度端正，學習目的明確，徹底顛覆了傳統課堂教學模式，讓學生可以使用傳統和新穎的學習方法，引入任務型教學方法、認知法以及交際法，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育。學生和教師在口語表達方面都存在一定的問題，教師要利用各種機會結合實際，只有使用符合學生情況和教學內容的教學方法才能說是好方法。根據農村學校的實際情況，農村初中學生的家庭條件一般比較差，他們的口語能力存在一定的障礙，他們需要良好的條件和環境。教師需要選擇有效的教學模式，了解到英語詞匯規律，面向全體學生，并且掌握語言知識，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。

3.教師應當采取形式多樣的課堂教學模式來進行口語練習

新課標指出，教師應避免單純的語言練習，多開展適合不同人數，不同要求，體現不同語言特色的口語活動，優化課堂教學，激發學生興趣，如結合課堂教學，在課堂舉辦“課文短劇”、“課文小品”等的小型有趣的英語節目，讓學生模仿人物對話，扮演各種角色，或講故事、英語影視錄音、當“小老師”、聽英語歌曲等。通過這些活動來激發學生興趣，也提高學生的口語水平。

4.豐富學生英語詞匯，加大英語語言輸入

學生有著豐富的想象力和思想，學生因為詞匯不夠或者是不熟悉單詞而阻礙其口語的表達和發揮。因此，英語教師就要從詞匯上給學生的口語學習和表達掃除障。教師可以讓學生把 詞匯按照不同的主題分類并記憶。同時加大相關話題的篇章閱讀量，讓學生在大量的閱讀過程中，擴大和鞏固詞匯量。

總之，隨著社會的發展，口語教學變得越來越重要。教師應該轉變觀念，不斷提高自己的教學能力和完善教學方法，努力 提高學生的英語口語表達能力，使得他們各個方面全面發展適應時代發展潮流。

參考文獻：

[1] 徐穎萍給閱讀插上翅膀，《中小學英語教學與研究》，2009 年第 11 期。

[2] 朱靜鈺初中英語口語教學中存在的問題及應對方法，《中小學英語教學與研究》2005年第8期。

[3] 教育部.《普通初中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年。

（作者單位：臨海市上盤中學）