初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

羅海紅

摘要：在教育部開始大力提倡素質(zhì)化教學(xué)的今天，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的能力意識(shí)，要求學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)課程本身就具有一定的趣味性及實(shí)踐性，這正是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作及自主學(xué)習(xí)提供了有利契機(jī)。本文從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)施策略

在當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的過程中，促使了初中信息技術(shù)課程內(nèi)容融入了更多新技術(shù)知識(shí)。這就使得傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在素質(zhì)化加教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)下，合作學(xué)習(xí)、自主探究等新的教學(xué)形式開始涌現(xiàn)其中，所應(yīng)用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及獨(dú)立思考問題的能力，繼而促使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)可以上到一個(gè)新的臺(tái)階。

一、在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師若想快速提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，需要在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生看作一個(gè)主體，發(fā)揮出主體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而此時(shí)教師要充當(dāng)問題解惑者的角色，而不是喧賓奪主的占領(lǐng)課堂地盤，將知識(shí)內(nèi)容灌輸性的讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，沒有為學(xué)生提供自主思考、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，在以往的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自行消化，可是學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的嚴(yán)重干擾，已經(jīng)喪失掉繼續(xù)探究的欲望，因此在剩余時(shí)間內(nèi)開始玩游戲，浪費(fèi)了本應(yīng)好好利用消化知識(shí)的寶貴時(shí)間。基于此，教師要充分扮演好學(xué)生顧問及引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)指導(dǎo)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探索，成為教學(xué)課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。

例如：教師在講解控制面板相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生的視角為基準(zhǔn)，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中參照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要向?qū)W生講解控制面板在Windows操作系統(tǒng)中代表著什么，有哪些作用等，如控制面板是Windows操作系統(tǒng)的控制中心，自身提供了諸多的使用工具，以此來允許用戶對(duì)計(jì)算機(jī)中的基本系統(tǒng)設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐操作;為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)快速的增強(qiáng)，教師可以在講到賬戶創(chuàng)建這一內(nèi)容時(shí)，以每?jī)扇藶橐唤M，針對(duì)修改賬戶信息進(jìn)行小組探討，并引導(dǎo)學(xué)生自主來創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)性化的登陸密碼，只有對(duì)方兩人知曉，給學(xué)生在做一遍示范操作后，讓學(xué)生根據(jù)教材中羅列的步驟自行練習(xí)操作，學(xué)生在相互討論中，知道了先要單擊更改賬戶的什么這一對(duì)話框，并在其中選擇出創(chuàng)建密碼的標(biāo)識(shí)，電腦系統(tǒng)便自動(dòng)彈出一個(gè)標(biāo)有賬戶創(chuàng)建一個(gè)密碼的操作框;為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在進(jìn)行外觀及主題的更換練習(xí)中，讓學(xué)生自主上機(jī)操作，可以在電腦系統(tǒng)桌面中儲(chǔ)存的圖片進(jìn)行游覽篩選，選擇出自己喜歡的圖片。教師也可將網(wǎng)打開，擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)頁中找出自己喜愛的明星或是美麗的風(fēng)景圖，保存在桌面上進(jìn)行桌面背景的更換操作。在這樣引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)沉浸在自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的喜悅之中，提高了學(xué)習(xí)的自信，教師在此過程中只需進(jìn)行簡(jiǎn)短的示范，學(xué)生自己通過對(duì)照教材進(jìn)行自主研究后，便可以掌握到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式來不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以站在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣基點(diǎn)上面，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在素質(zhì)化教學(xué)的背景下推出的全新教學(xué)形式，是在教師有目的的指導(dǎo)下，將本節(jié)課所要掌握到的藏匿在開設(shè)的多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，以任務(wù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)驅(qū)動(dòng)，在合理利用學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以就教材任務(wù)中其中一項(xiàng)“使用電子郵箱”進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以借助所學(xué)習(xí)到的因特網(wǎng)相關(guān)知識(shí)來申請(qǐng)一個(gè)專屬郵箱，并讓學(xué)生結(jié)合課上教師所講解的內(nèi)容與教材中實(shí)際操作步驟，規(guī)定學(xué)生要在一周之內(nèi)發(fā)送給教師一個(gè)郵件，郵件內(nèi)容自擬。并在任務(wù)規(guī)定中，要求有能力的同學(xué)可以嘗試著在電子郵箱通訊錄中添加幾個(gè)好友，并以此來重新創(chuàng)建一個(gè)新的聯(lián)系組。學(xué)生在自主研究如何完成上述任務(wù)時(shí)，會(huì)在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)寫郵件、發(fā)郵件、建立新的聯(lián)系人并進(jìn)行分組等相關(guān)問題，障礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，此時(shí)學(xué)生在針對(duì)問題形式與教師進(jìn)行溝通時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行相互探究，自主鉆研，這樣不僅可以快速提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在自主思考及討論中還激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了探究興趣，促使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的快速提升。

三、挖掘教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基點(diǎn)

由于信息技術(shù)課程在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)依仗著網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了更具多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式變得獨(dú)具特色。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要針對(duì)檢索、篩選等一系列信息技術(shù)內(nèi)容來進(jìn)行有辨別性的指引，告知學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的搜索中，要自主的回避、拒絕不良信息內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下業(yè)余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，形成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，以此為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。例如：在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，教師可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)資源形式，開展豐富的小動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作及小程序編制等教學(xué)活動(dòng)，在此活動(dòng)中充分的挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)境。又如：在針對(duì)鼠標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容形式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生在WINXP系統(tǒng)自帶游戲中進(jìn)行掃雷游戲的練習(xí)，而不是讓學(xué)生自主去找尋練習(xí)方式，在這種教學(xué)形式的練習(xí)中，可以讓學(xué)生迅速的掌握到學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前所推崇的教學(xué)方式當(dāng)屬自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，由此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情。在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師在開展自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，要做到積極引導(dǎo)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，只有這樣才能將自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：溫嶺市城南中學(xué)）