試論合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：大學(xué)英語教學(xué)中，“聽”“說”“讀”“寫”“譯”課程的設(shè)置皆為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，都是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其中“讀”是重中之重。原有閱讀基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性低下這兩種因素共同造成了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中屢屢退縮、得過且過的現(xiàn)狀，最終必定會形成某種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力日益降低。我們必須要采取適當(dāng)?shù)拇胧牒献鲗W(xué)習(xí)理論，為提升學(xué)生的英語閱讀能力而做出努力。本文就合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言

閱讀的過程就是實(shí)現(xiàn)對語言的認(rèn)知的過程，是擴(kuò)大、豐富和鞏固語言知識的過程，是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧，培養(yǎng)和提高語言使用水平，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力的過程。學(xué)生英語閱讀能力是提高整體英語水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語實(shí)踐的基礎(chǔ)，是用英語實(shí)現(xiàn)必須的信息交流的主要途徑。

1合作學(xué)習(xí)理論的基本理念

具體來說，合作學(xué)習(xí)理論可以從以下幾個方面來理解：第一，教學(xué)目標(biāo)觀念。合作學(xué)習(xí)理論中的教學(xué)目標(biāo)主要就是通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升他們互相交流、互相溝通的效率和水準(zhǔn)，達(dá)到互相借鑒、取優(yōu)補(bǔ)拙的效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中更快的掌握英語閱讀學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)互動觀念。歸根結(jié)底來說，教學(xué)過程就是一種知識傳遞、資源互換的過程，在合作學(xué)習(xí)理論之下，學(xué)生們的互動交流變得越來越豐富，溝通的對象也不再局限于教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間得以形成良性的雙向互動，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。第三，教學(xué)情境觀念。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，大學(xué)英語教學(xué)工作必須要和學(xué)生的實(shí)際情況有所聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中收獲實(shí)踐能力和對事物的正確認(rèn)知。要達(dá)到這種目標(biāo)，有必要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)理論的作用，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找到自己的角色并且實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，在發(fā)揮學(xué)生個性的同時我們也要強(qiáng)調(diào)互相合作和互相競爭，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣與人合作、適應(yīng)與人競爭，為他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)最先是出現(xiàn)是在西方國家，長期的實(shí)踐證明它不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展和鍛煉社交、團(tuán)隊協(xié)作的能力。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)自然需要組織一些策略來得以實(shí)現(xiàn)。在這一過程，要凸顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們體驗(yàn)到團(tuán)隊協(xié)作的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中，對自己負(fù)責(zé)，也對團(tuán)隊的集體榮譽(yù)負(fù)責(zé);讓學(xué)生盡自己最大的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的主動參與的意識，激發(fā)他們的求知欲。營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，自由的發(fā)揮。針對過去語文令學(xué)生頭痛的情況，越來越多的大學(xué)英語教師重視合作學(xué)習(xí)。在新的教育形勢下，大學(xué)英語教育更不應(yīng)該落后。對于英語閱讀教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出難點(diǎn)，經(jīng)過討論去解決問題。在這個過程中解決問題，明確責(zé)任，獲取新知識，同時在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會團(tuán)隊合作，互幫互助，共同進(jìn)步。

3大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

時代在不斷地發(fā)展、社會在持續(xù)地進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂的班級授課方法在今天日益顯出其局限性，也很難滿足提升學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)需求。回顧過去的大學(xué)英語閱讀課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師在授課的時候基本上都會將重點(diǎn)放在語法和詞匯的講解上，卻忽略了學(xué)生能否正確的理解教師傳達(dá)的內(nèi)容，也沒有關(guān)注學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生對英語閱讀的能力會越來越低，同時運(yùn)用語言的水平也會受到負(fù)面影響。更重要的是，過去的單一授課制教育方法無法給學(xué)生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的差異性被忽略、個性化問題得不到解決，時間一長，他們的學(xué)習(xí)興趣必定會大打折扣。在這種情況下，越來越多的大學(xué)英語教學(xué)工作者開始認(rèn)識到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，積極地進(jìn)行了探索和研究，而合作學(xué)習(xí)理論正是在這樣的背景下走進(jìn)我們的視線并且逐漸得到認(rèn)可的。

4合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

4.1精選閱讀材料

在當(dāng)前信息化時代，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使我們能夠選擇到來自于各個行業(yè)各種類型的閱讀資料，由于閱讀課內(nèi)時間有限，教師必須要為學(xué)生精心篩選閱讀材料，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排閱讀順序，注重語言知識和文化知識的結(jié)合，兼顧閱讀資料的語言的標(biāo)準(zhǔn)性、應(yīng)用的廣泛性和可學(xué)習(xí)性以及所選資料的題材和體裁。閱讀資料的題材要多樣化，涉及的知識面要廣泛，且有一定知識深度。要選擇不同體裁的文章給學(xué)生閱讀，所用的語言要有時代感，兼顧趣味性、新穎性，有時候可以介紹一些流行用語，但要客觀地分析和評判，避免讓學(xué)生混淆正確的語言標(biāo)準(zhǔn)。閱讀資料的篇幅不能太短，一定要能夠傳達(dá)完整的思想內(nèi)容，真正的思想傳遞和知識傳授不是靠三言兩語就能完成的。

4.2讓合作學(xué)習(xí)與教學(xué)案例聯(lián)系起來

英語是一門應(yīng)用型的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐性，英語閱讀更是如此。通過在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動探索，形成一個良好的英語閱讀體系，充分把握課本知識，在小組中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。在這個過程中，教師要積極主動幫助學(xué)生形成一個良好的閱讀思維，多采用案例式教學(xué)，讓學(xué)生合作對案例進(jìn)行分析和討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。這樣不僅能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，也能讓學(xué)生感受到英語在生活中是有用的，讓學(xué)生喜歡上英語，喜歡上閱讀。通過對案例的合作學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語理解力;鼓勵他們在小組進(jìn)行英語交流，提高自己的表達(dá)能力。

4.3學(xué)生互評

同學(xué)之間互相評價是從另一個側(cè)面對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步情況給予客觀的評判，同時這也是一個自我成長、自我提高的過程。當(dāng)一個學(xué)生給另一個學(xué)生做評價時，他要積極思考、全面衡量，實(shí)實(shí)在在地指出優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時，他就學(xué)到了這些優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的不足時，他自己就會在以后避免這些不足在自己的身上出現(xiàn)。學(xué)生互相評價可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.4利用微課讓學(xué)生參與到合作中來

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用視頻來開展課堂教學(xué)，通過制作一些短小的教學(xué)視頻，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行展開和延伸，讓學(xué)生合作進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。利用微視頻資源，讓學(xué)生在閱讀中開展按合作學(xué)習(xí)，真正意義上融入到課堂中，提升英語閱讀教學(xué)的效果。通過英語閱讀合作實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡上微課教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，增加英語閱讀教學(xué)的趣味性。

結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，充分利用合作學(xué)習(xí)理論能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，充分調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。同時，通過學(xué)生之間的相互合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念。另外，教師也可以利用合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，輔助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行掌握知識和技能，提高大學(xué)英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧麗青.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2017（17）.

作者簡介：

吳茜1989.1.20女 漢 湖北 碩士研究生 大學(xué)教師 研究方向：模糊語言學(xué)，語義學(xué)，社會語言學(xué)，英語教學(xué)法

（作者單位：漢口學(xué)院）