探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育

王娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，將中華文明得以高效的傳承，將德育教育滲透到其中幫助中華文明獲得更理想的發(fā)展，使得小學(xué)德育教育工作整體水平獲得不斷的提升，所以將德育教育高效有機(jī)的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講還是對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講都有著顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透

前言

小學(xué)生通過(guò)接受語(yǔ)文教育，可以豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。但是在現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有將德育教育貫穿始終，難以幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷滲透德育教育，從而提高小學(xué)生德育品質(zhì)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是滲透德育的有效方法之一。在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在前一天就布置任務(wù)，告訴學(xué)生課下要預(yù)習(xí)這篇課文，有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)查閱一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，感受自然的美。學(xué)生在閱讀時(shí)就能夠感受到鳥(niǎo)給天空和自然帶來(lái)的活力。同時(shí)感受到，如果沒(méi)有鳥(niǎo)的話(huà)，課文中的那棵大榕樹(shù)一定會(huì)非常寂寞，就像巴金老先生第一天和朋友見(jiàn)到的那樣，“湖面沒(méi)有活力，榕樹(shù)旁邊也一片靜謐，絲毫沒(méi)有生命力與活力。但是有了鳥(niǎo)之后，整個(gè)湖面和榕樹(shù)以及天空都變得與眾不同，不僅給人們帶來(lái)了觀賞的愉悅，還讓自己的價(jià)值得到了體現(xiàn)”。學(xué)生就可以從中得出自然中的生命對(duì)于我們生活的重要作用，學(xué)生們自然就要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，讓他們更好地裝扮我們的自然。這樣通過(guò)預(yù)習(xí)，小學(xué)生心里就已經(jīng)有了一些道德觀念，教師在教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)學(xué)生得出的這些結(jié)論把主題更加深化，把學(xué)生德育觀念上提升到更高的層次。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透要捕捉最佳德育滲透時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，還要把握好德育滲透的及時(shí)性。如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一文，我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀、分角色讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)問(wèn)到孩子們：“如果你是小柳樹(shù)，看到這滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的棗子，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，說(shuō)得好極了，這時(shí)，我再出示文中小棗樹(shù)的話(huà)，前后的對(duì)比，小棗樹(shù)的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對(duì)小棗樹(shù)充滿(mǎn)了喜愛(ài)。從讀中讓孩子們自己悟出了尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。

三、將語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容高效挖掘。

將德育教育高效的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，一定要強(qiáng)調(diào)教材中德育教育內(nèi)容的充分挖掘，教材作為語(yǔ)文教學(xué)的重要參考，其價(jià)值不可忽略，教材本身發(fā)揮的教育優(yōu)勢(shì)也不能忽略。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容的高效挖掘，將有利于德育教育的有機(jī)滲透，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的深入挖掘，將其中所包含的德育素材挖掘出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)一系列的處理，有效的應(yīng)用，保障德育教育滲透的有效性

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教材滲透德育教學(xué)

眾所周知，教材是展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)乎到語(yǔ)文教學(xué)水平能否得到有效提升，影響到德育目標(biāo)能夠順利完成[4] 。針對(duì)此種情況，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利向?qū)W生傳授德育知識(shí)，就需要通過(guò)教材進(jìn)行滲透，注重語(yǔ)文教材與德育教學(xué)的有效融合，讓語(yǔ)文教材中涵蓋的德育知識(shí)全部得到講解，從而在潛移默化中提高每一位學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生德智體美的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)寫(xiě)作滲透德育教學(xué)

語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最為重要的組成部分，通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作可以培養(yǎng)小學(xué)生思想行為意識(shí)，讓小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念[5] 。針對(duì)此種情況，教師要想順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)，就需要通過(guò)寫(xiě)作滲透德育教學(xué)，讓德育理念滲透到作文當(dāng)中去，為小學(xué)生布置類(lèi)似寫(xiě)作題目，讓小學(xué)生在作文寫(xiě)作中可以提高思想感情，養(yǎng)成良好的德育行為。例如，教師可以為小學(xué)生布置“我最親愛(ài)的父親”這一寫(xiě)作題目，然后讓小學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，讓小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)階段形成對(duì)父親的感激心理，從而可以養(yǎng)成德孝觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)課文朗讀滲透德育教學(xué)

德育工作最常指政治思想和道德品質(zhì)的教育，確保能夠提高學(xué)生群體的道德思想，讓其能夠成為有理想、有道德的公民，并形成正確的人生價(jià)值觀，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段占據(jù)非常重要的作用。針對(duì)此種情況，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利滲透德育知識(shí)，就需要通過(guò)課文朗讀加以滲透，讓小學(xué)生在課文朗讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴，內(nèi)心情感得到豐富，從而可以讓小學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，提高小學(xué)生思想情感，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的最初目標(biāo)。

七、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐滲透德育教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些課外實(shí)踐課程，因此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，就需要將德育滲透延伸到課外的社會(huì)實(shí)踐中去，帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中進(jìn)行參觀，在參觀大自然的過(guò)程中對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之情，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，然后組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，在實(shí)踐總結(jié)過(guò)程中積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，從而保證授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的目標(biāo)。

總結(jié)

任何一項(xiàng)工作的展開(kāi)都需要有明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)準(zhǔn)確合理，才可以提高工作效率。因此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利滲透德育知識(shí)，就需要把握德育教學(xué)目標(biāo)，做好知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，豐富德育教學(xué)的渠道，讓小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能變成能力，認(rèn)真篩選，自主學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，如何做人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)具有重要意義的工作。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，為他們準(zhǔn)備適宜的德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的智慧和汗水。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于建芳.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——新時(shí)期語(yǔ)文德育教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016（03）：128-129.

[2] 白曉.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——新時(shí)期語(yǔ)文德育教學(xué)淺析[J].新課程·小學(xué)，2016（07）：469.

[3] 徐潔瓊.社會(huì)主義和諧價(jià)值觀下初中語(yǔ)文德育教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（08）：50-51.

（作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)朝陽(yáng)街第一小學(xué)）