初中英語聽力教學探微

鄒紅英

摘要：目前，就我國的教育而言，英語是一門極為重要的學科，其教學主要分為“聽說讀寫”四個部分。可是，由于大家對升學率的執著追求，教師多只注重“說讀寫”的教學，而忽略了“聽”的教學。本文就重點對初中英語聽力教學進行探討。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 聽力水平

自改革開放以來，英語一直是一門重要的基礎學科，是連接我們和世界的“紐帶”;是架在我們與世界之間的“橋梁”;是我們同世界進行溝通的重要工具。一般而言，我國學生從小學就開始正式進行英語學習，而學習的基本目標一直是“使用英語與人進行良好的溝通”，可由于教學長期受應試教育影響的緣故，教學的重點一直徘徊在書面表達之上，而忽略了影響口語表達的關鍵——“聽力教學”。

一、初中英語聽力教學的重要性

從長遠來看，初中英語教學除了要對“單詞拼寫”、“句式表達”、“文章理解”和“短文寫作”這幾個方面進行重視外，還要能夠摒棄功利性來對“聽力教學”予以足夠的重視，以便讓學生的“聽說能力”能夠和“讀寫能力”得以同步發展，為學生后續的發展創造更為有利的條件。此時，隨著初中英語“聽書讀寫”教學的同步進行，學生才能獲得英語綜合能力的更好培養與發展，學生才能更好地掌握英語的運用，而英語作為一門工具才能得到更好的使用。

二、初中英語聽力教學的基本方法

英語作為一門語言工具，最為關鍵的就是要被流暢地運用于溝通之中以達到交流的目的。故聽說讀寫是最為基本的要求，而英語聽力的重要性也就不用多說了。可是，在中考壓力的影響下，很多英語教師都是以中考試題為參照來進行授課，多注重書面表達方面的教學，對于聽力方面的授課有所忽略，這就使得學生根本不會去注意聽力方面的學習，僅在考前用一兩天甚至更短的實際來進行聽力突擊訓練，并且這種訓練的目的為通過考試，從而學生的英語水平將會受到影響。接下來，我們就重點對初中英語聽力教學的基本方法進行分析。

（一）重視英語聽力

一般而言，初中英語聽力教學成功與否的關鍵在于是否能夠引起學生重視，即教師要用多種方法來讓學生重視英語聽力。具體而言，教師要對聽力教學予以足夠的重視，多在課堂上強調聽力教學的重要性，并積極擴展聽力教學所涉及的范圍，將重視聽力教學的理念有效地傳遞給學生，讓學生能夠開始重視英語聽力教學。一方面，教師要在開始進行英語教學時就提及聽力的相關問題，讓學生能夠對“聽力”留下足夠深刻的印象，確保學生能夠在后續的學習中重視聽力方面的學習，從而讓教師的聽力教學能夠得以更為有效的進行;另一方面，教師要在授課的過程中不時提到聽力的相關問題，向學生強調英語聽力和英語全面學習之間的關系，讓學生既要注意跟隨考試這一功利性驅動的影響，又要注意把握好英語能力的整體提升，從而使學生能夠更為積極主動地去進行聽力方面的練習。

（二）擴充詞匯量

隨著初中英語聽力教學的進行，一些生僻詞匯常常會出現在聽力材料中，或者是熟悉的詞匯在聽力材料中表達的是尚未學到的意思。這種情況的出現，無形中增加了整個聽力的難度，故要想讓學生的聽力水平得以有效提升，擴充詞匯量是一個極為有效的方法，因此，教師要在聽力教學中有意識的滲透一些生詞，且保證這些生詞與單詞表中詞匯有一定的關聯。例如，學生在平時學習中學習到了某一個動詞，等到聽力教學的時候讓其聽到這個動詞的名詞形式，這會給學生帶來一種似曾相識的感覺，促使學生更為積極地去進行學習。又如，學生在對某一單元的單詞進行了重點學習之后，聽力教學中突然考察到其中一個或幾個單詞不常用的含義，這種考試既是在學生所學知識范圍之內，又對學生提出了更高的要求，從而以一種靈活的形式來使學生更為主動地去進行學習。需要注意的是，隨著聽力教學中詞匯量的不斷擴充，教師在新單詞教學時有必要進行拓展，有意識地將詞匯的其他形式或含義等知識教授給學生，讓學生能夠在聽力教學中更好地獲得詞匯量的擴充，在詞匯量的不斷擴充中獲得聽力的持續提升。

（三）科學規范的聽力訓練

初中英語聽力教學的重點在于使學生的聽力水平得以有效提升，并使整個提升過程得以穩定持續。因此，教師不僅是要在聽力教學中投入大量的時間和精力，還要能夠尋求到恰當的方式，對學生進行科學規范的聽力訓練，使得整個聽力訓練變得有效且高效。一方面，教師要在將訓練的量保證在一個合理的范圍之內，再去考慮訓練質量提高的相關問題，這樣學生的聽力水平才不至于長期停滯不前;另一方面，教師要在聽力訓練前向學生強調諸多注意事項，讓學生能夠在聽力訓練完成后及時進行糾正，并反思出現這些錯誤的原因，再針對學生的聽力薄弱環節進行重點訓練，這樣學生的聽力水平才能得以更為穩定的持續提升。當學生養成了自主糾錯的習慣之后，教師需要督促學生將這種習慣予以保持，讓學生的聽力水平能夠在科學規范的訓練中得以更好地提升，使這種提升能夠伴隨學生整個初中階段的英語學習，甚至延伸到學生日后高中階段及大學階段的學習之中。

三、初中英語聽力教學的重點注意事項

初中英語聽力教學從來都不是獨立存在的，其和口語教學是相輔相成的，和讀寫教學也是有一定關聯的，教師若能將“聽說讀寫”結合起來進行教學，那么英語作為語言工具的應用性將能得到更好的體現，并使學生能夠更好地運用英語語言工具去實現溝通交流。因此，教師要以讓學生能夠聽懂對付表達為前提，對學生進行適當的口語訓練，再逐漸引導學生將聽力教學中學到的自身運用到“讀寫”之中，反過來用“說讀寫”三個方面的訓練來對聽力教學進行進一步的促進，從而學生的“聽力水平”、“口語水平”、“閱讀水平”和“寫作水平”才能獲得全面均衡提升，進而學生的英語整體水平才能得以更為有效的提升。這樣，聽力教學的作用才算是發揮到了極致，而學生也才算是真正地學懂且學好了英語。

總而言之，初中英語教師要積極應對并改變當前教學的現狀，讓學生不要太過于注重筆試成績，而是要分一部分心思到聽力教學之上，對學生強調聽力教學的重要性，引導學生積極主動地去進行詞匯量的擴充，再輔以科學規范的聽力訓練，使學生能夠在“聽說讀寫”這四個方面均衡發展，為學生聽力水平的提升創造更為有利的條件，繼而學生的英語整體水平才能獲得持續、穩定、有效的提升，最終學生才能更好地掌握并運用英語。