初中物理教學情境創設的問題及對策研究

馬海英

【摘 要】在初中物理教學中，運用情境創設法是初中物理教學中必不可少的教學方法。情境創設法對激發學生的學習興趣和提高學生的主觀能動性有非常大的作用，通過情境創設法教學能夠有效提高初中物理的教學效率，幫助學生攻克初中物理這道難關。本文就初中物理教學情境創設的問題及對策進行研究并談談自己的看法。

【關鍵詞】初中物理；情境創設；問題；對策

一、初中物理教學情境創設出現的問題

（一）情境教學法實施過于形式化

當前，初中物理教學中采用情境教學法受傳統教學模式的影響，教師在進行情境創設中過于重視形式，而忽視了情境創設的內容，這樣不僅大大浪費了教學時間，還難以提高學生的學習質量。情境教學法實施過于形式化指的是在初中物理日常教學中，物理教師過于重視考試中的難點與重點，忽略了學生全面發展的教學要求，所以教師在情境創設中就會應付學生，把教學重點仍然放在考試難點與重點上。形式化的情境教學法不利于激發學生的學習興趣，因此當前初中物理情境創設教學效率不高。

（二）情境創設的內容與實際教學內容偏差較大

目前，由于初中物理教師的情境創設能力不強，因此在初中物理教學中運用情境創設法所創設的內容與實際教學內容有所偏差，導致教學效率不太理想。初中物理教師受傳統教學模式的影響，教學觀念還未完全更新，且對情境創設教學方法沒有完全掌握，只是單純地創設情境，忽略了情境創設的內容與實際教學內容偏差，因此在初中物理教學中教師要做好相關知識的學習，為學生創設與實際教學內容相關的情境內容。

（三）情境教學中缺乏感情因素，課堂氛圍低沉

當前初中物理教師在運用情境創設法進行教學時并沒有完全投入到情境當中，僅僅是為學生創設了情境，而教師自身還未進行情感投入。在初中物理教學中，教師自身的情感投入能夠讓情境創設更加真實、更加生動，能夠有效激發學生的學習熱情。但是，如果初中物理教師抱著應付教學的心態來進行情境創設，那這種教學模式便是機械的、麻木的，這樣的課堂氛圍是低沉而沒有趣味性的，因此教學效率大大降低。

二、解決初中物理教學情境創設問題的對策

（一）營造良好的課堂氛圍來激發學生的學習熱情

為了有效提高初中物理教學中情境創設的教學效率，就初中物理教師而言，首先要投入豐富的情感到情境創設中，營造良好的課堂氛圍來激發學生的學習熱情。例如，在初中物理超聲波的教學中，物理教師首先可以運用多媒體設備播放相關視頻，給學生展示超聲波在水中的傳播的現象，超聲波被運用在我們生活中的方方面面，在醫學、軍事、工業、農業等方面發揮著巨大作用，在多媒體視頻的播放中給學生營造良好的課堂氛圍，激發學生探究超聲波的學習熱情，這樣能夠有效提高情境創設法運用的有效性。

（二）以物理實驗創設教學內容相關的情境內容

初中物理教學離不開初中物理實驗，物理實驗能夠幫助學生在自主動手的過程中，感受物理知識的魅力，提高初中物理教學的效率。因此，初中物理教師在日常教學中要將情境創設法與物理實驗相結合，在進行物理實驗教學中運用情境創設法來提高教學效率，這就要求教師做好課前備課，精心講解實驗內容來幫助學生提高學習效率。例如，在課堂上引導學生將裝有沙子和裝有水的同等重量的瓶子從同一個高度滾下，探究誰先到達終點，在學生自主實驗中讓學生發現裝水的瓶子先到達終點。再針對學生的疑問，給學生講解沙子與內壁的摩擦導致下滑速度比較慢，以創設教學內容相關的情境有效提高教學效率。

（三）情境創設要真正以學生為課堂的“主人”

情境創設教學法是新課標改革下的新型教學方法，因此初中物理教師在教學中要轉變教學態度與角色，在初中物理教學中采用情境創設法，真正體現以學生為課堂主人的地位，只有在情境創設中引導學生充分發揮主觀能動性，實現自主思考、探索問題，才能真正實現情境創設教學的有效性。在初中物理教學中教師可以通過課前設問來激發學生探索問題的積極性，在創設情境中引導學生自主探索問題，并在課堂教學中積極與學生開展討論與交流，在探索性的情境教學中有效提高初中物理的課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，初中物理教學中采用情境創設法進行教學是必不可少的教學方法。但是，當前初中物理教學中的情境教學法實施過于形式化，同時情境創設的內容與實際教學內容偏差較大。最后，初中物理教師在情境教學中缺乏感情，導致課堂氛圍低沉，學生學習興趣下降。為了解決初中物理教學情境創設的相關問題，教師要在運用情景教學法時，注意營造良好的課堂氛圍來激發學生的學習熱情，在物理實驗中要以實驗來創設教學內容相關的情境，同時在情境創設中要真正體現學生為課堂主人的地位，只有通過這一系列的措施才能有效實現情境創設法在初中物理教學中的應用，幫助學生更好地構建初中物理知識體系，提高學生的學習效率。

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