在初中歷史教學中構建高效課堂的思考

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育教學工作者越來越注重高效課堂的構建，要求可以在有限的課堂時間內可以提高教學效率。初中歷史教學是教學中的重要組成部分，歷史學科也是一門知識設計比較廣的學科，需要學生可以有大量的思維活動，但是初中歷史教學化存在這許多的問題，導致教學質量越來越低。本文從高效課堂出發(fā)，分析初中歷史教學中構建高效課堂的策略。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;思考策略

隨著素質教育的不斷發(fā)展，教育教學方式和教學理念發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)教學中的思想和觀念受到了巨大的沖擊，無法順應時代發(fā)展的潮流。在以往的教育教學中，教師運用灌輸式的教學方式和教學理念給學生傳遞新知識，學生只能機械地接受教師傳授的知識，以至于學生常常處于被動地位，學生的個性得不到發(fā)展，也沒有充分將知識理解透徹，因而也沒有相應的教學效果。在新課程改革理念下，要求改變傳統(tǒng)教學模式，遵循學生的主體地位，教師的引領作用，利用有限的課堂時間使學生可以高效掌握學習內容，促進高效課堂的構建^[1] 。

1教師在教學中要創(chuàng)造愉快輕松的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以使課堂更具活躍性，使課堂更具高效性。在以往傳統(tǒng)的教學中，教師教學方式單一，使得課堂的教學氛圍沉重，沒有活力，因而學生就沒有興趣參與到課堂的學習中，造成課堂效率低下。教師在實際教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，要和學生進行交流，讓學生對教師可以產生一種信任感，所謂良師益友，教師要放下身段，多聽取學生的意見，讓教學符合學生發(fā)展的需求，活躍課堂氛圍^[2] 。

例如，在教學《燦爛的青銅文明》時，教師可以這樣說：“青銅器在我國有著悠久的歷史，人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發(fā)展階段就叫做青銅時代。它介于‘銅石并用時代和鐵器時代之間。而這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化，便被稱作‘青銅文明?！苯處熆梢跃瓦@個讓學生表達一下關于青銅文明的看法，利用課堂幾分鐘時間讓學生說出自己的想法，教師可以在這個期間，了解一下學生心目中青銅器的代表作。教師一定帶著傾聽的心理幫助學生學習，學生在表達的過程中沒有對錯，其實就是師生交流的過程，雖然沒有像傳統(tǒng)教學中那樣直接進行課文知識的學習，但是卻要高效許多，給予學生這樣一個和諧氛圍，使學生可以感覺到愉快和輕松，讓學生可以更加主動地參與到課堂中和教師交流，更加有利于高效課堂的構建。

2教師要利用多媒體教學，豐富課堂形式

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術廣泛用于社會的各個領域，在人們的生活、工作以及學習中扮演著重要的角色，人們已經(jīng)離不開信息技術的贠運用。教育教學工作者也將信息技術引入課堂教學中，為教學提供一定的便利，因而多媒體教學成為一種重要的教學手段在教學中廣泛運用。教師在歷史課堂教學中，教師可以利用多媒體教學，加幾個課文內容用多媒體展示在學生眼前，這樣學生對知識的理解可以更加形象與直觀，學生的創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，減少了學生學習的阻礙^[3] 。

例如，在教學《經(jīng)濟重心的南移》時，教師可以運用多媒體展示南北方人口比例圖，為學生講解南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，再給學生展示一些材料：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴重破壞。五代之際，黃河流域政權更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。接下來講解絲綢之路時，教師也可以用多媒體為學生展示海上絲綢之路的路線圖，并為學生解釋這條路形成的原因，用多媒體根據(jù)不通過時期的原因將其展示出來：由于西夏的興起，中原通往西域的中外商路受阻;政府重視并鼓勵海外貿易;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟中心的南移;造船航海技術的進步等，將一些船的圖片用多媒體展示出來，使學生可以好理解知識點，學生也因為這些生動的圖片變得活躍起來，積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。

3教師運用小組合作，發(fā)揮發(fā)揮學生的主動性

在以往傳統(tǒng)教學中，教師總是課堂的主導者，而學生作為被動者，學生的個性沒有得到一定程度的發(fā)揮，課堂形式太過于中規(guī)中矩，學生就只能順從教師的意見，機械地接受教師傳遞的知識，學習方法依賴于教師，就按照教師的要求去做，高效課堂無法構建。教師在實際教學過程中，教師可以可利用小組合作的教學方式，讓學生當課堂的主人，堅持學生的主體地位，尊重愛護學生，讓學生可以在課堂中自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從e而促進高效課堂的構建^[4] 。

例如，在教學《貞觀之治》時，教師可以讓學生在上課之前在網(wǎng)上收集一些關于貞觀之治的一些資料，如一些《玄武門之變》的短片，有關唐太宗、武則天的影視短片等這些，教師在課堂上講解，可以運用故事像：“魏征去世之后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：‘天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是能看見所愛的人的短處，看見到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說：‘今后我難免會遇到這樣的事情，你們把魏征的語言寫上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正?！弊寣W生分組進行討論結合自己收集的資料回答“唐太宗為什么能吸取臣下的意見？在他的統(tǒng)治下，唐朝又是怎樣一幅局面呢？”，學生之間分組進行探討和交流，紛紛將自己收集的材料給小組的成員看，大家一起借鑒，在結合教師說出的這個故事，進行探討，讓學生可以充分發(fā)揮自主性，積極進行探究和探索，提高課堂學習效率。

4結語

綜上所述，初中歷史高效課堂的構建已經(jīng)迫在眉睫，需要教師樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率。初中教師在進行歷史教學時，要從學生的實際情況出發(fā)，利用情境教學法、小組合作教學等多種教學式，給學生營造一個愉快的教學氛圍，使學生可以對教師產生信任感，實現(xiàn)師生互動，還要用現(xiàn)代教學理念和信息技術方式，發(fā)揮學生的主體性，使學生在豐富的課堂中激發(fā)歷史學習的熱情，鍛煉創(chuàng)新思維和邏輯思維，培養(yǎng)學生自主探究能力，使學生在新興的教學理念以及教師的正確引導下提高歷史學習能力，從而構建高效的課堂^[5] 。

參考文獻：

[1] 史志勇.構建初中歷史教學的高效課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2017，32（36）：111-111.

[2] 陳江南.新時期高中歷史教學中高效課堂的構建的思考[J].讀寫算：教育導刊（22期），2018，28（123）：63-63.

[3] 蒲黎明.基于“高效課堂”的初中歷史教學思考[J].成才之路，2017，329（11）：132-132.

[4] 方艾秀.探究新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].考試周刊，2019，29（43）：142-142.

[5] 浦慧慧.打造高效初中歷史教學課堂的思考——以人教版為例[J].課程教育研究，2018，20（31）：15-16.

作者簡介：

第一作者：劉慶豐（1971年5月—），男，土家族，湖北省恩施州恩施市人，湖北大學本科畢業(yè)，現(xiàn)任教于湖北省恩施市板橋鎮(zhèn)初級中學，研究方向：初中歷史

（作者單位：板橋鎮(zhèn)初級中學）