積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

張麗新

摘 要：目前，素質教育在我國逐漸興起，社會以及學校高度關注學生自身素質的提高。特別是小學語文教學，語文教學中包含很多傳統文化以及人文意識。由于語文中含有許多時代氣息以及美好的情感。本文針對這種現狀，就積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略展開了分析與討論，希望給從事小學語文教學的老師以及教師一些經驗與啟發。

關鍵詞：小學語文 積極評價 實施策略

引言

在小學語文教學中實施積極評價呃呃作用是有目共睹的；對學生而言，恰如其分的評價是極其重要的，學生學習的積極性會因此得以提高，甚至于可以影響其一生。在課堂教學中給予學生適當合理的評價，可以增強教學效果，撥動學生的心弦，使學生的學習興趣得以進一步激發，讓學生從學習中感受到快樂。因此，教師應積極探索如何在小學語文教學中應用積極評價，并在實踐中加以反思，根據學生的實際情況進行合理評價。積極性評價可以使教育功能更好地發揮出來，學生受到鼓勵，總會積極展現自我，使課堂成為舞臺；恰如其分的評價，有利于促進師生關系和諧，讓課堂生機勃勃，增強小學生學習語文的興趣。[1]

一、教師給予鼓勵性評價

1.給予機智的口頭評價；教師在課堂上對學生的評價，不是簡單的口頭表揚或給予“好”類型的肯定，而是給予有針對性的評價，為學生指明方向；課堂上，教師給予學生的評價應是機智性的，讓學生能有所感悟。以《慈母情深》一文為例，學生將其重點語段一一朗讀之后，教師可以作出如下評價：“所有同學中，你是第一個舉手的，單就這一點，就值得表揚”、“從你的朗讀中，老師感受到了你的進步，與第一次朗讀相較而言，我都不敢相信這是你了。”類似的評價才是真正地以學生為中心，于潛移默化中點撥、暗示了學生，引導其努力學習。教師評價不能過于簡單，應當表揚與批評結合，鼓勵優秀的同時，指出不足，使評價恰如其分。[2]

2.以體態語言進行暗示激勵；課堂評價不一定非要使用口頭語音，肢體語言也可以暗示學生；老師呃一個鼓勵的眼神、示意繼續或加油的肢體動作，都可以給學生評價或鼓勵，使學生獲得成就感，感受到老師呃呃贊揚。據此看來，教師應善于運用肢體語言、面部表情、優美的動作，給予學生輔助性評價，使學生的感知力得到增強。例如，學生大聲回答，可以點頭微笑，他們緊張，可以拍拍肩膀和觸摸他們的頭。當學生很好的時候，他們可以豎起大拇指來表示表揚。

二、學生之間給予激勵性評價

作為一名教師，應當知道我們所教的學生都是擁有鮮活生命的群體，每一位學生都有思想、有意識；課堂之上，學生之間的相互評價是不容忽視的。學生之間相互進行激勵性評價，不管是時間上還是空間上都具有較大優勢，學生之間彼此了解深刻，評價會更加全面而客觀，教師看不到的閃光點往往會被呈現出來；學生相互評價的核心是找出彼此的優勢，找出每個人在日常生活中的言語、行為和工作的優勢。在相互理解和尊重的前提下，學生可以互相學習，感受自己和他人的成長。學生的相互評價可以加強學生之間的溝通和交流，使他們相互欣賞。在此基礎上，筆者更注重學生的相互評價。例如，在第一次閱讀課文時，學生可以互相傾聽，互相評價。同桌合作，一人讀一人聽，然后交換，各自指出對方的優劣，避免再次犯錯。[3]

三、學生個人給出肯定性評價

學生自我評價可以增強其自我意識，自我評價也是學生個人能力的重要表現。學生進行自我評價，能夠有效消除被評的對立情緒，打消其疑慮。比如說，某位學生一開始讀的聲音比較小，老師問他，你覺得自己讀得怎么樣，他靦腆一笑，說“聲音比較小，我再讀一次試試”，這一次，他讀得聲情并茂，贏得了學生們熱烈的掌聲。學生給出自我肯定性的評價，有利于正確認識自己，當然，這是很難培養的能力。

四、課堂教學中積極評價應注意的問題分析

1.在小學語文課堂教學過程中，教師的評價語調應是積極的、肯定的；在對學生進行評價時，教師應充分挖掘每個學生的閃光點。對其做的較好的地方，給予肯定性評價，幫助學生樹立自信心，使其成長與進步；若是有做的不到位的，應當使用緩和的語氣，作出恰當的表達，在尊重學生自尊的前提下，對其作出正確引導，使其掌握合適的方法。[4]

2.給出評價要適度，不可千篇一律要因人而異；學生是獨立的個體，是獨立意義上的人，其優點各具特色，彼此之間差異性明顯；予其充分尊重，其學習熱情便會高漲；只不過，表揚不應該太頻繁，否則會失去表揚的意義。表揚不應該太高，否則會失去激勵意義。鑒于此，教師的評價應適度，以保證效果。

3.給出評價應適時、得當；在小學語文課堂上，適時給出得當評價，有利于激發學生學習興趣。教師若要對學生進行評價，一定要掌握時機，作出適當評價，不能一味地“很好”、“很不錯”，應當根據實際情況作出評價，以確保課堂氣氛活躍。[5]

結語

根據上述內容看來，對于學生來說，在課堂上給出恰如其分的評價是極其有利的，甚至可以激勵學生一生。給出得當評價，可以撥動學生心弦，激發學生學習興趣，幫助學生活躍思維，使其自發性地去學習，打破填鴨式教育的缺陷。作為一名小學語文老師，應當積極探索在小學語文教學課堂上應用積極性評價的策略，并于實踐中不斷進行反思，以鼓勵學生們努力學習。積極評價若是發揮其教育功能，必定可以讓學生在課堂上充分表現自我，成為學習主體。師生關系也會因課堂上恰如其分的評價而變得和諧，整個課堂會充滿生機與活力。

參考文獻

[1]李仰燕.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略[J].教育科研論壇，2011（2）：5-6.

[2]向先蘋.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略[J].教育科學：全文版：00120-00120.

[3]黃財富.小學語文課堂教學中積極評價的重要性[J].教育科學：全文版，2016（12）：00124-00124.

[4]馬靜.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略探析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（13）.

[5]何曉瓊.積極評價在小學語文課堂教學中的應用[J].教師博覽：科研版，2016（12）.