農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探究

旦增曲宗

摘要;在時(shí)代的高速發(fā)展當(dāng)中，教育制度在不斷地完善、改革，班級(jí)管理這項(xiàng)工作也受到了廣泛性的重視，應(yīng)該更好地適應(yīng)新課程理念，做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新工作。因此，在這樣的時(shí)代背景下，農(nóng)村教師在班級(jí)管理的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)不安于現(xiàn)狀，對(duì)一些創(chuàng)新的方法、路徑進(jìn)行探究，使得班級(jí)管理這項(xiàng)工作得到全面的優(yōu)化。基于此，本文將以此為話題，對(duì)班級(jí)管理的新方法、新路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;班級(jí)管理;途徑與方法

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容

在教育者這一行業(yè)當(dāng)中，班主任所具有的特征是非常全面的，一方面，班主任和其他科任教師一樣，也會(huì)擔(dān)任某一學(xué)科的講解工作，肩負(fù)著知識(shí)傳授的使命;而另一方面，和其他的一些科任教師相比較，班主任本身要更加貼近學(xué)生，甚至管理學(xué)生大大小小的事務(wù)、處理班級(jí)中的繁雜事務(wù)等，這些都是班主任要開(kāi)展的工作，這些工作內(nèi)容是十分繁雜的，使得班主任在管理工作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中面臨著較大的難度。

此外，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，班主任也仿佛是一個(gè)大家長(zhǎng)一樣的存在，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)之外，也會(huì)和班級(jí)干部一起制定班級(jí)中的規(guī)章制度、處理好班級(jí)內(nèi)部的大小事等，對(duì)于班級(jí)凝聚力的提升有著非常大的效用。因此，在面對(duì)小學(xué)生這一群體的過(guò)程當(dāng)中，身為一名班主任教師，一定要充分地展現(xiàn)自己的作用，明確好自己的工作內(nèi)容等，使得管理工作得到更好的完善、發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生都能很好的遵守校園、班級(jí)的一些規(guī)章制度，不僅能保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也能取得好成績(jī)，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。但是，在日常的管理工作當(dāng)中，也無(wú)法避免的有一些過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生，很難遵守課堂秩序，是班主任在管理當(dāng)中非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這一類學(xué)生，特點(diǎn)是非常明顯的，如欠缺忍耐力、性格暴躁、性格脆弱等，自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)，很容易走向極端，制造一些矛盾。因此，在管理工作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生都能形成良好的品行，得到更好地成長(zhǎng)、發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的途徑與方法

1.完善班級(jí)制度，做到有跡可循

在班級(jí)管理這項(xiàng)工作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，要想達(dá)到理想當(dāng)中的管理效果，首先就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)制度的建設(shè)和完善，這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是班主任在班級(jí)管理當(dāng)中的一個(gè)要點(diǎn)。在這其中，教師不僅要保障制度的建設(shè)是可行的，也應(yīng)最大化的發(fā)揮好民主風(fēng)格，使得學(xué)生和班級(jí)干部都能參與進(jìn)來(lái)，這樣的制度建設(shè)更加具有人性化，能被學(xué)生更好地接受、實(shí)踐。

2.做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)

無(wú)論是在管理工作還是教學(xué)工作當(dāng)中，培優(yōu)轉(zhuǎn)差都是教師非常艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，也是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該努力的一個(gè)方向。因此，在管理工作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要做到一視同仁，將每個(gè)學(xué)生都視為自己的孩子，使得學(xué)生能在學(xué)校、班級(jí)中受到平等的對(duì)待，得到更多的鼓勵(lì)、照顧、關(guān)系等，真正的實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，使得管理成效得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是非常需要他人的幫助的。因此，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展當(dāng)中，教師也可以推行一些制度，如建立學(xué)習(xí)小組、幫扶小組等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能互幫互助，得到共贏。教師也可以積極地參與其中，不斷地減少和學(xué)生之間的距離感，真正的成為學(xué)生的良師益友，使得學(xué)生能終身受益。

3.拓展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力

在班集體當(dāng)中，通過(guò)豐富、有趣的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，能更好地促進(jìn)師生、生生間的交流、互動(dòng)，使得彼此之間建立起身后的友誼，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果。因此，為了使得班集體的凝聚力得到增強(qiáng)，更好地便于管理，在條件的允許下，教師也可以多多的開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，使得學(xué)生擁有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，使得學(xué)生能有更多的收獲

例如，在各類活動(dòng)的舉辦當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定，讓學(xué)生分工合作，進(jìn)行自主策劃等，班主任也應(yīng)積極地參與其中，借助這樣的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，更好地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為管理工作的順利開(kāi)展提供更多的參考。

4.積極聯(lián)系家長(zhǎng)，形成管理合力

在班級(jí)管理這項(xiàng)工作當(dāng)中，如果單單憑借學(xué)校、班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校合作也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，班主任在這其中，一定要展現(xiàn)自己的效用，積極地聯(lián)合家長(zhǎng)，使得管理合力得到形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于小學(xué)生所開(kāi)展的班級(jí)管理這項(xiàng)工作，往往是任重道遠(yuǎn)的，只有在班主任的不斷堅(jiān)持、努力下，在實(shí)踐當(dāng)中積極地探索，才能為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使得學(xué)生終身受益。但在這其中，班主任也應(yīng)該懂得是教無(wú)定法的，在班級(jí)管理這一工作當(dāng)中也是如此，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，才能更好地推動(dòng)班級(jí)管理這項(xiàng)工作的開(kāi)展，使得管理的成效得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西藏南木林縣芒熱鄉(xiāng)中心小學(xué)）