加強教師隊伍建設 提高教師隊伍素質的探討

董朝靜

摘要：心理資本對教師開展教學活動有著非常重要的影響，對如何培養教師的心理資本進行探索和研究，能夠有效優化教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質水平。基于此，筆者在尋找相關理論依據，開展相關實驗活動后對當前教師隊伍的心理資本的狀況以及途徑進行較為詳細的探究，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：教師隊伍建設;心理資本;途徑探究

心理資本足夠豐富的教師能夠更好地開展教學活動，能夠使教師以積極的、健康的心態開展教學活動，使教師的幸福感得以全面提升。而提升教師的心理資本也能夠加強對教師隊伍的建設，提高教師隊伍的整體素質，促進學校的發展。所以，教師需要在認識到當前自身心理資本的狀況的基礎上，采取必要的手段對自身的心理資本進行提升。

一、當前教師隊伍心理資本的狀況

（一）對心理資本的重視程度不足

雖然近幾年來人們對心理資本的重視有所加深，但是從整體看，人們對心理資本的重要性依舊達不到其應有的標準^[1] 。這主要包括以下幾個原因：首先，由于大眾在日常生活中接受到的心理學大部分是消極心理學，關注的方面也主要集中在心理疾病以及心理障礙的判斷和治療方面，因此人們對積極心理學的認識仍舊是比較淺的。而且即使有部分學校設有專門的咨詢點，但是其針對的也只是教師已經出現的心理問題，根本不會關注教師一般的心理和情緒。其次，學校在招聘教師的時候根本沒有把教師的心理資本作為一個參考標準，況且學校當前的技術水平也很難對教師內在的類似情緒以及意志等看不見的心理狀態進行評斷。最后，部分教師也沒有認識到心理資本對自己而言是一個非常重要的競爭力，只是集中精力去提升自己的教學能力和科研能力，去思考如何設計出科學合理的課程安排，如何提高學生學習的積極性，提高自己的教學質量。

（二）心理資本的培養目標不明確

就目前的心理資本培養狀況而言，教師的心理資本培養目標是不夠清晰明了的，這種不明確性主要體現在以下幾個方面：首先，當前心理資本的培養對象是不夠明確的。也就是說，學校并沒有明確哪些教師是需要接受心理資本的培養的，而是將選擇的權力交給教師個人，讓教師根據自己的心理狀況以及情緒去決定是否要去參與。這也就導致學校開展的心理資本培訓活動可能會存在教師參與度不高，培訓活動難以落實的問題。其次，當前心理資本培養的標準比較模糊，心理資本的四個維度是很難定下一個明確的界限的。對自信、希望、堅韌以及樂觀的區別只是根據主觀的感受，而沒有一個客觀的標準。

（三）心理資本培養的內容形式單一

當前心理資本的培養的內容和形式是比較單一的。在內容方面，初入職的教師是很難馬上適應教學這一活動的，他們很可能會需要經歷一段磨合期，而在磨合期這個階段更為重要的是讓新入職的教師盡快適應教學活動開展，盡快地消除他們心理上的不適感^[2] 。而針對入職多年的老教師，就需要將心里培養的內容放在如何激發他們的職業熱情上來。然而，當前的心理資本培養的內容確實一刀切的模式，所有類型的教師接受的心理資本培養都是大同小異的，根本沒有考慮到教師的實際情況。在形式方面，心理資本培養的形式是非常單一的，是僅僅局限在專題講座、心理輔導機構學習、以老帶新等形式的。

二、提升教師隊伍心理資本的途徑

（一）自信的培養

自信是教師心理資本的重要部分之一，教師只有對自己的能力充滿信心，才能夠更好地投身到教育事業當中。對教師的自信進行培養主要可以從以下三個方面展開：第一，設置目標，體會達到目標的滿足感。自信的一個非常重要的來源就是自我效能感，所以教師在提升自信的時候需要設定一些具有挑戰性的目標，并積極地去達成目標，進而讓教師認識到自己是具備一定能力完成一定任務的。第二，教師需要充分發揮自己的優勢。正所謂“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己擅長的和不擅長的。如果教師僅僅將目光放在自己不擅長的部分，那么就會對自己的能力產生懷疑。而如果教師不斷發揮自己有優勢的部分，那么他們就能夠將自己的優勢充分發揮出來，在讓自己的成就感得到明顯提高的基礎上，提升自信。第三，教師需要尋求一定的心理支持。這也就是說，教師需要明確自己最信任的人是誰，保證自己在遇到困難的時候能夠感受到自己的朋友和家人的支持。這樣一來，教師的底氣就會更為充足，也就會對自己更加有信心。

（二）希望的培養

希望是在目標和路徑的相互作用下產生的，因此在對教師希望進行培養的時候就可以嘗試著從這兩個角度來進行。首先，教師需要設置一定的職業目標。在設置自己的目標的時候，教師需要從自身當前的職業狀況以及自身的能力出發，根據自己的職業興趣、發展需求以及優勢去設定短、中、長等三個階段的職業目標。而教師在設置完目標時也需要對自己的目標進行適時的調整，最終實現自己在每一個階段的目標。其次，教師需要尋求合適的實現目標的路徑。教師在尋找合適的路徑時需要根據自己的實際心理狀況選擇最為合適的一條。而在實現目標的過程中，教師也會明顯感覺到由于主客觀環境之間存在著變化，所以會存在大量不確定的因素影響自身目標的實現，使教師在前進道路上受到阻礙。而如果學生受到了阻礙的話，教師就需要仔細分析自身的能力，確定自己是否需要去尋求他們的支持以及幫助，進而更好地解決問題，確保既定目標的實現。

（三）樂觀的培養

樂觀是一種非常積極的心態，如果教師能夠在開展教學活動的時候保持一種樂觀的心態，就能夠對教育事業保持激情^[3] 。在培養教師樂觀的心態時，教師主要可以從以下三個方面入手：第一，教師需要主動尋找事物的積極面。凡事都有兩面性，一面積極，另一面消極。教師在考慮事情的時候就要盡可能從積極的角度考慮問題。把他們自己前進道路上遇到的困難當作一種磨練。第二，教師需要建立積極歸因。也就是說，教師需要將自己的成功以及失敗歸結于自己可以控制的因素，而非一些不可控的因素，盡可能從對自己有利的方向來思考事情發生的原因。第三，教師需要開放自己的心胸去接納自己身邊的事物，以積極向上的心態看待未來，使自己對未來充滿希望。

（四）堅韌的培養

具有堅韌這一品質的個體在面對對自己不利的條件時往往會盡自己最大的努力卻改變自己所處的狀況，去扭轉對自己不利的局面，培養教師堅韌的品格是提升教師心理資本的非常重要的一部分。而為了有效提升自身的堅韌性，教師需要學會合理地看待壓力以及失敗，學會合理地處理自己遇到的困難，嘗試著將壓力以及失敗轉換成自己前進的動力，走向成功的墊腳石，而不是任由自己被他們打倒。

結束語

綜上所述，心理資本在對加強教師隊伍的建設、提高教師隊伍的素質上有著非常重要的意義，已然成為學校以及教師的核心競爭力。所以，學校和教師都需要采取必要的措施提升教育工作者自身的心理資本，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。

參考文獻：

[1] 劉建同? 教育部教師工作司巡視員? 劉志鵬? 華東理工大學信息科學與工程學院黨委副書記.大力加強制度建設? 切實提高教師隊伍治理效能[N].中國教師報，2019-11-27（015）.

[2] 張莉.加強專業化培訓? 建設高素質法學教師隊伍[J].改革與開放，2019（14）：126-128.

[3] 馬培.中美高校心理健康教育比較研究[D].西安理工大學，2018.

（作者單位：清河縣清河中學）