淺析初中生數學基礎能力的培養

張迂逾

摘要：初中階段的數學教學既要銜接學生在小學階段學到的基礎知識，又要為他們今后的數學學科發展打下堅實基礎。以此看來，初中數學的教學是一個綜合教學的過程。在兼顧學生的學科基礎同時還要提升他們的學科實力，由此，培養他們的數學學科基礎能力就顯得尤為重要了。

關鍵詞：理解能力 反思能力 解題能力

在學生三年的初中學習中，數學的重要性是不言而喻的。對于這個階段的學生而言，數學學科的基礎能力還未完全形成，通過三年的學習和積累，他們要不斷進步，才能形成比較完善的數學學習能力，為今后的學習和發展做好鋪墊。而對于教師而言，教學質量無疑是最為關鍵的，優良的教學質量才能帶來優質的教學成果。以理解能力，反思能力和解題能力為切入點，該篇文章重在討論如何培養學生的學科基礎能力。

一、理解能力

有一類學生，在學習過程中十分努力，積極進取，能很好的完成教師布置的教學任務，習題練習量也達到了要求，但是學科成績和實力一直得不到提升，甚至有下滑的趨勢。初中教師在教學過程中往往會遇到這種類型的學生，在面對他們時，教學也變得十分棘手。那么該類學生的短處在哪里，是什么造成了這樣尷尬的局面，學生的理解能力強弱可以解釋。理解能力不只是影響了前文提到的那類學生，更是實實在在的影響了教師的每一個教學對象。同樣一個知識點，對于理解能力強的學生來說，他們不僅能快速的記住，并且還能運用到相關題目的解答中。相反的，理解能力較差的學生光是牢牢記住這個知識點就很困難了，更不必提運用。所以理解能力的形成和提升對學生來說十分重要，接下來主要闡述和分析提升學生理解能力的辦法。

第一，教師要引導學生形成理解的意識。例如面對一條定理，學生首先要做的不是忙著記住它，而是分析它，探求它的由來和組成，了解這條定理最終會被運用到哪類題型里。通過這樣一個過程，學生才算對該條定理有了比較深刻的認知，背誦和運用也更容易了。教師要提醒學生有理解的意識，不能單純的只看文字或公式表面，要明白它們的具體涵義。第二，教師要讓學生學會獨立思考。在知識教學的初期，學生還沒有完全掌握所學知識，知識點的運用也很困難，這時他們可能會向其他學生或者教師求教，教師要先留給他們思考的空間，學生不能養成完全依賴別人的習慣。學生在經過一段時間的獨立分析后，教師再詳細解析，效果是十分顯著的。以上兩點，皆旨在培養學生的理解能力，畢竟理解能力是數學學科學習中不可或缺的基本能力之一。

二、反思能力

初中階段的數學教學過程中，教師總會遇到一個十分奇怪的現象，即這個知識點或者這道題目，學生明明遇到了無數次，教師也解答了無數次，下一次遇到還是會有學生出錯。事實上這并不奇怪，初中學生的心理成熟度還不夠，性格品質也未完全養成，體現在學科學習上，就是浮躁粗心，沒有反思意識。作為初中學生最應該具有的基礎能力之一，對學生反思能力的培養也是教師必不可少的教學目標。建立錯題集是行之有效辦法的辦法之一，學生能從錯題集的建立過程中學會總結自己的弱點和不足，并得出解決辦法。教師也能從學生的錯題集中發現學生存在的問題，進而依據學生具體情況改善自己的教學方法。或者把學生分成若干學習小組，讓他們就某一次試題測驗進行討論，既要找出自己的缺點，也要指出別人的不足。相互學習，集體反思，是學生在心理和能力上更能接受的方法。雖然上文提過要培養學生獨立思考的能力，但那與合作學習和共同進步并不沖突，這就是數學學科的學習能帶給學生精神上的財富，通過數學學科的學習，學生要成為既能獨立思考，也能協同合作的人，這就是學生數學學習的成功之處，也是教師教學的成功之處。由此看來，反思能力也是初中學生在數學學科學習過程中必須具備的基礎能力之一了。

三、解題能力

如果一個學生既有了較厲害的理解能力，又有較強的反思能力，那他的解題能力也就自然而然的具備了嗎？這項能力是不是就不那么重要了呢？但事實上不是這樣的，理解能力和反思能力固然是不可或缺的重要能力，但學生能否把自己具有的實力完全甚至超常的發揮出來，還是要看他的解題能力。解題能力包含了很多方面，例如學生的應試心理。教師在教學過程中，可能會遇到一種特殊類型的學生，平時成績優異，各方面能力都是比較優秀的，但是一遇到大型考試，就發揮失常，根本體現不出他的真正實力。這就是心理素質差造成的嚴重后果。每一個學生在應對考試時，應試心理都對他們有或多或少的影響，只是影響的程度不同而已。教師在日常教學過程中要引導學生積極正面的面對考試成績，要時常鼓勵學生，并且發自內心的相信自己的學生，給予他們信心和勇往直前的勇氣。用穩定沉著的心態面對遇到的難題，難題才能迎刃而解。解題能力還包括做題技巧，像是先易后難，細心踏實這樣的技巧自不必多言，在平時的教學過程中，教師也要引導學生善于總結解題技巧和做題規律，除了自我總結，也可以與同學互相交流，討論經驗。必要的做題技巧能讓學生在應對考試或者難題時事半功倍，穩定的發揮自己應有的實力。

除了上述的要點，教師還可以與學生互換角色，讓學生扮演教師的角色進行試題評講，教師站在學生的角度聆聽，臺上的學生給出關于這道題目自己的思路和方法。通過這種方法，講述的學生能對自己的解題思路有一個全新的認識，查漏補缺，不斷完善自己的解題能力。臺下的學生也能接觸到新的解題技巧，同時這樣的課堂形式是創新有趣的，能活躍課堂氣氛，帶動學生學習的興趣，教學效果也能得到更好的體現。總的來說，學生的解題能力是建立在學生具有理解和反思等基礎能力的條件上才能形成的，但又并不是具備了前幾種能力，解題能力就能很好。教師還是要十分重視學生解題能力的培養，因為作為學生基礎能力的一種，學生一旦形成了較為完善的解題能力，那么學生的整體基礎能力的培養也就已經基本成功了。

初中數學的教學并不簡單，教師要付出巨大的努力，傾盡全力培養學生的基礎能力。該篇文章分析了基礎能力培養中三個主要的關鍵點，理解能力，反思能力和解題能力。雖然詳細的解析了這些能力的培養方法和重要要點，但是學生基礎能力的培養遠不止這三點，對學生的能力培養是一個綜合性和長期性的過程，還需要教師的不斷努力和堅持付出。