“以德育心，以心育德”

莊進平

一、德育與心理健康教育的結合是可行的

二者的結合是完全可行的，理由是：

1.教育目標的一致性

二者雖然在具體目標上有所不同，但在教育的總目標上是一致的，教育的對象都是學生，教師職能都是“育人”，都是以培養全面發展的“四有新人”為宗旨。

2.教育內容的交叉性

二者的內容不是截然分開的。在狹義的道德教育方面，在一些基本道德規范包括社會公德教育上，在確立人生觀、世界觀等方面，存在著二者共同關心的一些問題。

3.教育方式的滲透性

二者在工作方式上也是密不可分的，某些思想問題要通過心理健康教育來解決，而某些心里問題要通過人生觀、世界觀和價值觀的教育來進行排除，在教育實踐中我盟不難看到一些心理健康教育方法實際就是做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過心理教育的方式來進行的。

4.教育途徑的通用性

雖然二者在操作的具體要求和內容上有所不同，但它們具有共通的運行“模式”，在操作途徑上，都是要通過課程、學科滲透、班主任工作、團隊活動、社會實踐活動、家校配合等進行實施。

5.教育規律的普通性

二者都是一種教育活動。都是一個教育過程，因此二要取得成效，都需要遵循共同的教育規律。

二、德育與心理健康教育結合的意義

（一）二者結合有利于改進傳統的德育工作，使傳統德育煥發新的生命活力

1.二者結合有利于完善德育功能

心理健康教育以自身的優勢彌補了德育的不足，進一步提升德育目標，并使德育內容更加貼近學生生活，有利于學生完整人格的發展。

2.二者結合有利于教師樹立正確的學生觀

傳統德育習慣于用統一的標準要求學生，缺乏對學生尊重；常把學生出現的問題視為思想政治問題。而心理健康教育使教育者懂得：學生是人，有自己的人格尊嚴。確立這樣的觀點，教育者就不會出現“把學生的違紀行為簡單地歸結為品行差”的簡單化、極端化教育，更新德育觀念，充分尊重學生的主體地位，多一點心理健康教育的理念，注重為有效實施道德教育提供良好的心理背景。

3.二者結合有利于豐富德育方法和改進德育方式

傳統德育具有明顯的“思想政治教育化”傾向，過于說教和灌輸，致使德育效果欠佳。傳統德育主要運用說服、榜樣、評價等方法來提高學生的認知，培養和發展學生的思想品德，忽視了學生道德心理的培養。心理健康教育的開展為德育工作開辟了新途徑，提高德育工作的成效。

（二）二者結合有利于心理健康教育的進一步發展

1.心理健康教育需要德育為自己導引方向

心理健康教育作為在大德育背景下新興的一種教育活動，其目標和內容雖有獨特之功能，但都是為了落實和服務大德育觀的要求，因此在價值定位和價值取向上不能背離德育的方向。從心理健康的結構來看，心理技能的發揮受主體更為內在的隱性的思想意識所制約，而這些意識又受制于主體所形成的世界觀、人生觀、價值觀。所以主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，會使心理健康的發展具有更堅實的后勁，更堅定的方向。

2.通過豐富的德育實踐拓展心理健康教育的操作途徑

通過豐富的德育實踐可增強學生的心理承受能力，磨練意志品質，從而提高學生的心理素質。德育實踐不僅能考驗學生的道德水平、法律意識及思想境界，還能從學生的道德評價與選擇的矛盾沖突中鍛煉他們的心理調適能力，從而拓展心理健康教育的操作途徑。

三、德育與心理健康教育相結合的幾點建議

（一）樹立整體的觀點

1.人的素質具有整體性

人的整體素質由生理、心理、社會文化素質三個層面構成，三類素質雖然屬于不同層面，有著各自的內涵和地位，但并不是各自孤立、毫不相干的，而是相互聯系、相互作用、密不可分的。三類素質的完整結合，才能構成完整確人格。

2.教育具有整體性

從德育與心理健康教育各自本身來講，各有自己的體系、特點等，在促進人的發展中發揮著不同的作用。但是他們同屬素質教育范疇，都為人的發展服務。且人的心理素質與社會文化素質的密不可分性決定德育與心理健康教育的密不可分。作為教育者應樹立整體的教育觀點。

（二）應把“健全人格教育”作為二者有機結合的最佳“切入點”

1.開發潛能、健全人格是二者共同的教育目標

根據社會需要和中小學教育現狀，把二者有機結合，實現二者在內容、方法、途徑上的優勢互補，形成1+1>2的合力將有利于健全人格的培養。

2.健全人格教育是二者結合的主要途徑

人格教育講究關心體貼、以情感人、以理服人，強調遵循個體心理發展規律，注重個體的心理需求和差異。這種教育性和人性相結合的人格教育模式，一方面可作為實施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也可為解決德育工作中存在的過于抽象化和理論化的問題提供新的思路。

（三）德育與心理健康教育的結合是雙向的

1.德育應從心理健康教育中吸取有益的營養成份，融入自身工作中，增強德育工作的針對性、實效性和長遠性。

2.心理健康教育應依靠德育為自己導引方向并借助德育實踐拓展自身的操作途徑。

（四）教育者要不斷“充電”，充分發揮導演作用

教育者是二者結合的組織者、實施者、主導者，本身掌握心理健康教育和德育理論是實現二者有機結合的前提條件，掌握科學的操作方法、技巧是實施二者有機結合的關鍵，本身的知識、能力等直接影響二育的實效性。當前，特別要加強心理健康教育理論的學習和技巧的掌握，相當一部分教師由于缺乏心理健康教育的意識、知識和能力，錯把學生的心理問題當作政治、思想、道德問題，自己還意識不到。由于自身能力的局限性，反而使教育阻礙了學生的發展，與教育目的是相背離的。

綜上所述，無論是從理論上還是從實踐要求上看，實現二育的結合不僅是必須的，也是可行的。當然這種結合不是二者的簡單相加，而是一種“以心育德、以德育心”融為一體的“德育心理健康教育一體化教育”，也可稱為“健全人格教育”種新的模式是對傳統德育、心理健康教育“各自為政”模式的重大突破，實踐已經證明，這種一體化教育所產生的“合力”大大提高育人實效，促進我國中小學素質教育向縱深發展。