淺議如何提高學生的計算能力

朱紅霞

隨著經濟全球化和信息時代的到來，數學知識在社會生活各方面的應用將更加廣泛。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。

從工作到現在，我一直從事于小學的數學教學，這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平常的教學中，我們非常重視對學生計算能力的培養。

一、提出相關問題

近幾年，我對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題里，分數占總分的30%—40%，翻看了學生考的數學試卷，有80%的同學在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總的失分中占相當大的比例，小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得。

二、原因分析

1.思維定勢

《教育心理學》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學生在計算中思維定勢的負面作用主要表現在舊法則干擾新法則，而產生“積累性錯誤”。

2.感知粗略

小學生進行計算，必須首先感知數據和符號組成的算式。由于小學生感知事物的特點是比較籠統、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。

3.記憶錯漏

一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020-199，學生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

4.情緒不穩

小學生的情緒不夠穩定，不同的情緒狀態會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成產生了4×25÷4×25=1運算順序方面的錯誤。

5.教師方面的原因

教師對計算教學有所忽略，不重視計算教法的研討，教學過程重算法輕算理，重練習輕理解，大搞題海戰術。當學生出現錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現了教師埋怨學生計算能力差，學生見到計算就頭疼的現象。

三、制定措施

1.培養學生的計算興趣

這是提高學生計算能力的關鍵。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

2.加強口算能力的訓練

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”“找門牌號”“送信”“對口令”“奪紅旗”“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

3.培養學生的估算能力

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

4.培養學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。

5.重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。改錯不僅讓學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

6.鼓勵學生使用簡便計算和巧算

簡便計算不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大的幫助。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計算教學中結出豐碩成果。