論特色地理教學

田向南

從學生終生發展來考量，地理素養是學生必備的基礎技能。學習“對生活有用”的地理知識，進而培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。然而目前許多學校不重視地理教學，地理課時無法保證，學生也視地理為副課。作為一名中學地理教師感慨良多：如何使自己的課堂活潑有趣，使學生樂學愛學；如何提高學生的地理專業素養，都順其自然地成為了擺在我們地理教育者面前的一個難題。對此就有了“勇敢改進和創新教學思路，使地理教學飽含特色”。

一、精心打造開篇序言，彰顯地理學科特有的自然和人文魅力

從小學進入初中，學生第一次接觸到地理這門學科，難免有一種新奇感和未知感，腦海里有很多的問號。那我們地理教師就應該抓住這個千載難逢的機會，讓學生真切地感受到地理知識和我們的生活密不可分，同時通過現代化的教學手段，激發他們的好奇心和求知欲，帶他們走進地理課堂。這些將成為他們努力學好地理的動力，為后面地理教學營造一個舒適的氣氛。告訴他們：學習地理知識，它將為你解答：太陽為什么每天東升西落？我們為什么會冬冷夏熱？黃土高原為什么會千溝萬壑？我們國家為什么東部和西部經濟發展差異很大？我們如何正確看待自身發展？如何探索宇宙奧秘？在21世紀高度發展的今天，更離不開地理知識的儲備。環境保護、城鄉規劃、氣候異常、遙感定位等都需要具備豐富的地理知識。通過一系列的精心講敘，學生才能正確充分地認識到地理學科的重要性和實用價值。學生進而才會端正學習地理的態度，認真對待這門學科，有利于促進地理課堂教學的順利展開。

二、課堂導入要獨特、新穎、有亮點

新課導入是非常重要的一個環節，導課導得好，不僅可以激發學生想學的興趣，而且也會調動學生的全心參與。導課大多采用視頻動畫、趣味故事、問題羅列等多種多樣的方式，促使學生很快融入課堂教學，跟上課堂節奏。比如：在講解“降水的變化與分布”的時候，用“小雨傘和冰雹的對話”（小雨傘：我的主人是一位旅行家，我跟隨他環游世界。我本領超強，什么樣的降水都不怕？冰雹：你能抵擋住我嗎？ 小雨傘：你也屬于“降水”嗎？）導入，既充滿童趣，又有思考。還比如在講解“高新技術工業區”的時候，結合自己生活的城市，以成都天府軟件園區的震撼性宣傳片導入，學生更能全神貫注，從身邊最熟悉的去感知什么樣的工業區是高新技術工業區。因此導課上地理教師要多下功夫，力求新穎、創新、有亮點。

三、激發學生潛能，以學生為主體，提高學生的思維品質和學習能力

初中生大多在12～14歲之間，他們性格比較活潑好動，模仿能力極強，非常喜歡和善于表現自己，但他們自控能力差，注意力容易轉移。如果我們地理教師抓不住他們的心理特點和發展規律，課堂學習注定是失敗的。因此，在課堂教學中我們要建立一種“師生、生生、生本”多項互動的教學方法和思路，富有靈性地動態信息交流。通過師生、生生之間的合作、探究，使課堂教學擁有活力，讓學生最大限度地參與到課堂教學之中，變被動為主動。進而培養學生的創新意識和終生學習的能力。平時，在教學中可以根據課堂教學的內容，多渠道，多方面地調動他們的學習興趣，從而達到高效教學的目的。往往融洽的師生關系，是實現高效課堂的基礎。

四、教師在培優輔差的基礎上，面向全體學生，關注每一位學生

學生間的兩極分化只會隨著知識的不斷積累越來越大，如何做好培優輔差，盡可能減少兩極分化，又是我們值得深究的一個困惑。教師在備課、授課中應提前做好準備工作，既要有統一要求，又要有分類指導，而這個恰恰是很多地理教師忽視的。其實很多時候教師在上課時，鐘愛優生，站在了他們的學習角度，而忽視了一部分學困生。這樣挫傷了學困生學習的積極性，久而久之也就放棄了對地理的學習。因此課堂教學中應合理的設置問題的難易程度，多給學困生表現的機會，多激勵他們，消除他們內心中的自卑感，提升學困生成績上升的空間。對待不同層次的學生，教師應做到因材施教，既要讓優生更優，又要讓學困生取得進步，關注每一位學生，最后達到全班同學共同提高的目的。

五、充分利用地圖教學，突出地理學科的特點

地圖是地理學的第二語言，也是地理教學的重要工具。同時地圖可以幫助學生理解、識記地理知識，幫助學生建立形象的地理學思維，提高解決問題的能力。以無聲的語言有效地幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因和性質。學生自己通過讀圖、析圖、繪圖探究地理問題，培養學習能力。只有這樣，才能實現以以圖增智、以圖激趣、以圖啟智的多種教育功能，強化學生的自主地位，提高學生學習地理的能力。

一分耕耘，一分收獲。真正的教育需付出艱苦的勞動，具備無私地奉獻精神，教無止境，只有不斷地探索，才會有新的體會和感悟。