在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略

彭麗芹

摘 要：對于小學語文學科而言，其作為小學教育階段的一門重要學科，對學生將來的發展具有十分重要的意義。在小學語文課堂教學中，閱讀教學不單單能夠拓展學生的思維能力，同時也能夠使學生的閱讀能力得到提升。然而，就現階段我國小學語文閱讀教學的現狀來看，學生的閱讀能力依然存在一定的問題，致使學生無法深入理解閱讀素材，也不能體會其中的情感。所以，作為一名小學語文教師，應該注重培養學生的閱讀能力，使學生能夠形成良好的閱讀習慣，進而得到閱讀能力的提升。以下，筆者將結合自身的教學經驗，簡要的闡述培養小學生閱讀能力的重要性，并針對如何提升小學生語文閱讀能力提出幾點建議性策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 重要性 策略

在小學語文課堂教學中，閱讀作為教學的難點和重點內容，對提升學生語文成績、培養學生語文素養具有十分重要的作用。在新課程改革不斷發展的帶動下，學校在落實素質教育的同時，也應該注重培養學生的閱讀能力。然而，由于受長期應試教育的影響，教師通常單一的注重向學生傳授基礎知識，而忽略了培養學生的綜合能力，致使學生普遍存在閱讀能力較弱的現象，并且對閱讀缺乏良好的學習興趣。因此，教師應該根據學生的實際閱讀能力，開展多元化的閱讀教學活動，充分發揮學生的主體性，使學生能夠積極參與到閱讀學習中發現問題并解決問題，構建良好的知識體系，從而得到閱讀能力的有效提升。

一、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的重要性分析

一方面，能夠幫助學生鞏固并理解已學的知識。通常情況下，學生對知識的理解構建在文字的基礎上，因此，培養小學生的閱讀能力能夠強化學生對所學知識的認識與理解。由于小學生缺乏良好的理解能力，需要經過教師的分析、概括以及講解才能夠掌握文章的內涵，從而實現對知識的鞏固。可見，小學語文閱讀理解教學是提升學生語文學習能力的關鍵。

另一方面，能夠幫助學生提升語言表達能力。一些具有豐富經驗的教師通常都會有這樣的感覺，即如果學生的閱讀能力較強，其語言表達能力也會較強。究其根本，是由于閱讀能力的增強有助于學生理解能力的提升，這樣就會使學生能夠輕易的了解文章抒發的情感，從而形成自己的思想。一些思維能力較強的學生則更喜歡將自己的想法表達出來，進而得到了語言表達能力的提升。雖然，不是每個學生都能夠借助與作者之間的情感共鳴而形成個性化的思維，然而，教師卻可以利用不同方式調動學生的思維。教師可以通過組織學生開展小組討論或者讓學生概括文章大意，讓學生能夠在文章中發現自己喜歡的語句，從而逐漸的找到每篇文章的閃光之處，發現自己和作者的共同點，通過語言的方式將自己的認知展現出來。這樣，不僅能夠帶動學生參與課堂學習的積極性，同時也能夠使學生的語言表達能力得到有效的提升。

二、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的有效策略探究

（一）激發小學生閱讀學習興趣

在小學語文閱讀教學中，教師只有積極帶動學生的學習熱情，才能夠確保學生自主積極的接受教師的引導和教育，從而跟上教師的步伐。由于小學生缺乏豐富的生活經驗，因此，不僅難以理解閱讀教學的核心與需求，同時也無法根據自身的經驗來深入解讀閱讀素材。為了使這一不足得到改善，就需要教師能夠了解學生的生活實踐以及心智發展情況，對學生在閱讀學習過程中遇到的困難進行分析，找到關鍵的突破點，進而帶動學生的閱讀熱情，激發其學習興趣。在小學生的閱讀學習過程中，其好奇之處則正是最重要的突破口。需要教師能夠以宏觀的視角，積極加強與學生之間的溝通，掌握學生學習中遇到的困難，幫助學生建立完善的知識框架，進而帶動學生參與閱讀學習的積極性。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材一年級下關于《小猴子下山》一課相關內容的時候，教師可以利用圖片、視頻等教學方式充分帶動學生的好奇心，使學生能夠感受到學習語文知識的樂趣，進而形成閱讀的動力，得到個人思維能力的提升。除此之外，教師還應該有效運用課堂提問以及創造情境的教學手段，以此帶動學生的靈感、啟發學生的思維，為學生的自主學習構建更好的外部環境。

（二）科學性的引導學生閱讀

作為一名小學語文教師，在培養學生閱讀能力的同時，更要做好科學性的引導，以此簡化學生的學習內容，使學生掌握系統的閱讀方式，為其將來更好的學習語文知識打下扎實的基礎。在具體教學過程中，教師應該為學生講解一定的閱讀技巧，使學生能夠大致的掌握正確閱讀的方式。之后，為學生推薦適合其閱讀的書籍，使學生能夠將教師傳授的閱讀技巧應用在閱讀過程中，進而加強學生對閱讀的認識，使學生的閱讀能力得到提升。此外，教師還應該訓練學生的朗讀能力，使學生能夠在朗讀文章的同時，發現良好的閱讀技巧，從而加深學生對閱讀技巧的深入理解，改善學生的閱讀學習難度。在此過程中，還能夠提升學生的情感，使其與作者的產生共鳴，進而得到閱讀學習質量和學習效率的提升。

（三）對不同學生的閱讀需求給予一定的尊重

在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應該對不同學生提出的不同閱讀需求給予一定的尊重，并制定出較為科學化的教學計劃，進而提升課堂教學質量，帶動小學生參與閱讀學習的自主性與主動性。例如，針對一些喜歡我國古詩詞的學生，教師就可以根據其興趣愛好，盡量的給予其充分的閱讀空間，使其能夠擁有大量閱讀古詩詞的時間。針對一些喜歡散文的學生，教師就可以為其推薦一些優秀的名家著作，使學生能夠掌握閱讀散文的技巧，進而得到閱讀能力的提升，同時也能夠為其將來更好的學習打下扎實的基礎。

結語

綜上所述，作為一名小學語文教師，應該在語文閱讀教學中注重培養學生的閱讀能力，激發小學生閱讀學習興趣，科學性的引導學生閱讀，對不同學生的閱讀需求給予一定的尊重。與此同時，教師還應該積極拓展學生的閱讀視野，使小學生能夠充分的體會到語文知識中蘊藏的魅力，從而能夠積極主動的參與到閱讀學習中，形成良好的閱讀學習習慣，得到閱讀能力的有效提升。

參考文獻

[1]張雪麗.小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2018（15）：123-124.