縣域中職生厭學現狀分析及原因剖析

耿煥平

摘 要：近一段時期以來，中職學生中存在較為普遍的厭學情況，這樣的現象不但影響了學校的學習氛圍和學習風氣，并且使得學校的教學工作進行的難度加大，在很大程度上制約了學習的良性發展。本文根據河北省柏鄉縣職業技術教育中心的學生情況，對于中職學生的厭學現狀以及原因進行了分析。

關鍵詞：中職生；厭學；現狀；原因

厭學情緒是學生對于學習的一種厭煩、抵觸的心理狀態。在本質上來看，厭學狀況的出現是學生對于學習生活不滿、學校環境不適應等情況所做出的一種自身情緒反應。對于現在的中職生來說，厭學情緒的出現和蔓延，會使得中職學校的學生大量流失，加大中職學校的工作難度，并且在很大程度上對于中職學生的未來學習、工作以及生活都產生不利影響。因而應該對于這一現狀給予高度的重視，對于此類現狀進行分析，得出其中的原因所在。

1 中職學生厭學現狀

在當前的教育形勢之下，職業教育是我國教育事業的重要組成部分，不但在一定程度上能夠提高我國的國民整體素質，而且對于國民經濟建設水平的提升以及社會的進步和發展也存在重要的現實意義。由于近年來國內的就業形勢不容樂觀，因而國家對于職業教育的重視程度進一步加大，這也是提高我國的勞動者素質、形成依靠科技的經濟發展模式以及將我國巨大的人口壓力轉化為人力資源的優勢的有效措施。但是根據調查顯示，國內的中職學生的整體素質在降低，厭學情緒的蔓延程度較大，在很多方面都有表現。

首先來說，中職學生對于學習目標的制定不明確，缺乏學習動力。根據調查資料顯示，在目前的中職學生的生源中，大多數的學生都沒有參加過中考，而那些參加中考的，考試成績也相對較低，因而學生們對于所學的專業知識了解程度較淺。雖然大部分學生來上學的目的都是為了學一門技術，或是為了更一步的繼續深造做好準備，但是學生們對于學習缺乏方向，學習目標的制定不清晰，因而在學習時也缺乏學習動力，從而容易滋生厭學的情緒。

其次是學生的學習興趣不高，感受不到學習的樂趣所在。由于知識水平較低，中職生在課上的學習活動中參與度不高，缺乏學習熱情，甚至有些學生不帶任何的學習用品就來上課，而是睡覺、玩手機或是從事其他的一些與學習無關的活動，給課堂紀律的維持造成極其不利的影響。而在考試的時候，許多學生以抄襲為主，互相掩護地傳抄答案，或是直接不寫。根據一項調查結果的顯示，可以看到大部分的中職學生對自己的學生沒有興趣，并且認為學習使得他們失去快樂。

最后是缺乏有效的學習方法，并且自制力較差。總的來說，對于中職學生的考察難度是較低的，因而他們不會面臨較大的學習壓力，但是由于他們缺乏高效的學習方法，因而他們學習進程較慢，加上不能合理安排和利用時間，因而導致學習效率較低。再加上自制力較差，容易受到環境因素或是其他人的影響，遇到困難時缺乏毅力和堅持精神，在學習中遇到困難時就會輕言放棄。

2 造成中職學生厭學的主要原因分析

綜合分析來說，造成中職學生厭學情況的產生的原因有很多，主要分為自身原因、學校原因、家庭原因三個方面。

2.1 自身方面的原因

前文已述，中職學生的基礎知識相對薄弱，在學習學校的課程時難免產生斷層，不能夠與之前的知識形成有效的銜接，從而造成了對于學習產生較大的抵觸情緒，甚至是在潛意識里對于學習已經形成了完全的抵抗心理。加上周圍環境因素的錯誤引導，滋生了“學習沒用”“學不學都一樣”等錯誤的觀念，加上自身沒有形成良好的學習習慣，找不到合適的方法去學習，更進一步加大了對于學習的厭煩。此外對于學習目標的缺乏和不明確也是中職學生厭學情緒形成的重要原因之一，缺乏對于自己的個人規劃和安排，不清楚自己的前行道路，總是渾渾噩噩地學習，不能取得較好的學習效果，也使得厭學的情緒不斷滋生和發展。另外，對于專業的錯誤選擇也是一個原因之一，因為缺乏對于專業學習的興趣，因而在學習中不積極，只是在盲目地學習，而學習效率較低、學習成果也較差，這也在很大程度上打擊了學生自身的學習積極性，促進了厭學情緒的滋生和蔓延。

2.2 學校方面的原因

對于中職學生來說，他們對于專業實踐的操作和學習興趣更加強烈，而對于理論知識的學習則興趣較低。學校對于文化課、理論課的設置比重過大，而動手實踐課程的安排相對較少，也是造成中職學生產生厭學情緒的重要因素之一。當前中職學校的師資力量建設水平相對落后、學校的學習硬件配置不夠全面，不能滿足實踐課程所需的條件，使得學生的學習進程較慢，沒有明顯的成效。加上一些娛樂設施、健身器材等的缺乏，使得學生的課余生活較為匱乏，同時學校的管理制度較為松懈，一些教師的責任意識較為薄弱，所授課程的內容和講課方式枯燥，不但在對于學生的價值觀、優良品質的教育方面的投入力度不夠，并且不能滿足學生對于專業知識的學習需求。這些都在很大程度上打擊了學生的學習積極性，加速了學生的厭學情緒的形成。

2.3 家庭因素

在家庭原因方面，主要是家庭環境因素的影響，從而導致家長對于自己的孩子的預期過高或是過低。中職學生的家境一般來說較為優越，而這就導致了學生不愿意吃苦，貪圖享樂，對于相對較難的課程或是實踐技能產生畏懼心理或是逃避心理，加上家庭的要求不嚴格，從而導致學生的厭學情緒的生成。也有一些家庭對于學生的期望較高，而由于學生的學習成績不見改善，導致家長錯誤估計了學生的學習狀況，對于孩子進行批評，這使得學生產生委屈的情緒，從而導致了自身自信心的下降，也是產生厭學情緒的重要原因之一。

3 結語

總的來說，通過對于一些調查資料的查閱和分析，發現當前中職學生的厭學情況的形成和發展受到多方面因素的影響，既包括自身對于學習方法掌握不全面、學習動力不足的原因，也有學校的管理和教育方面的原因，還受到家庭因素的影響。

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課題：本文系河北省邢臺市教育科學“十三五”規劃課題“縣域中職生厭學現狀分析與心理干預策略”（課題編號：1701202）系列成果之一