語文教學中生命意識的培養

楊曉莉

摘要：有效地利用課堂，培養學生積極樂觀的生活態度;體現價值，學會正確的自我評價，增強自信心;在課外讀書活動中有意識的指導。

關鍵詞：學習 積極樂觀 自信 生命

前不久某校的一個學生由于家人不給他錢買手機，喝農藥死了;一名學生上課玩手機被老師沒收了，在索要無果的情況下，也跳樓自殺了;很多學生犯了錯老師稍微批評幾句，要么離家出走，要么就有自殘或自殺傾向……諸類事件隨時都在發生，這不得不引起作為教書育人的我們的思考：學生的生命意識薄弱，毫無生命價值觀念。

中學生還處于懵懂階段，很多事情也處于懵懂狀態，只能憑著自己的感官意識進行，對生命的感悟很淺薄，不能充分考慮到生命的意義。這就要求老師、家長給予引導。

語文教學賦予教書育人，教人處世的神圣職能，它不僅教會學生聽說讀寫的能力，還教會學生能夠更多的關注人文科學、具有生命本真的情懷，體驗生活的樂趣。那么在語文教學中應怎樣培養學生的生命意識呢？

一、有效地利用課堂，培養學生積極樂觀的生活態度。

其實語文課本中有很多關于培養學生積極樂觀的人生態度的文章。比如《再塑生命》《敬畏生命》《向命運挑戰》《斑羚飛度》等等，老師應充分利用好這些課文，加強對學生的思想教育，培養他們積極樂觀的人生態度。比如在教學《斑羚飛度》時，適時地教育學生：生命有時就是一種成全，成全他人，奉獻自己。又如在教學《向命運挑戰》時，積極的引導學生能夠從生命的本質以及生存的意義出發，讓學生能夠更好的身臨其境的感觸到生命的可貴，從此更加珍惜和尊重生命，讓更多的人意識到生命的價值。在漫長的教學中使得學生的生命感悟和意識達到一定的階段，讓學生懂得生命的可貴，讓他們活得自信，活得健康，更活得陽光。經過長期的潛移默化，對學生樹立正確的生命的價值觀具有很強的可行性。

二、體現價值，學會正確的自我評價，增強自信心。

對自己的正確評價，有利于樹立良好的人生觀。班上有位學差生，從不喜歡做作業，總喜歡搗蛋，除了體育還可以外，其余我還真沒發現他有什么優點，所以他也一直被其他老師“忽略”，他也是破罐子破摔。有一次他又沒完成作業，我很無奈地說：交給你一個任務，每天總結課的時候你去監督每個小組的聽寫和背誦情況，看組長是不是在盡職完成？你如能做好這件事，我就不追究你的錯誤，完不成呢我們就新賬老賬一起算，怎么樣？他挺有信心的答應了。每天悄悄觀察他，發現他的監督管理能力挺好的，其他學生都挺服他，過一段時間，我干脆放手讓他當科代表，每次布置作業也是他替我布置、批改。沒想到他把班管理的越來越好，我每次都會不失時機的表揚他、鼓勵他，慢慢的他的成績越來越好，人也越來越自信了，活的也越來越陽光了。人的價值體現出來了，自然而然就熱愛生活了，生命也就自然得到了綻放。

三、在課外讀書活動中有意識地指導

很多課外書籍都淋漓盡致的體現了生命的價值，例如《貝多芬傳》，他的童年是不幸的，父親以粗暴的態度逼迫他學習音樂，十三歲入戲院樂隊，十七歲由于慈母去世，挑起了全家生活的重擔。正當她在音樂的世界里陶醉忘返的時候，他的健康被一連串的病痛所折磨，二三十歲的時候，他的耳朵變聾了，一系列的打擊讓他一度茫然：出路在哪兒？可最后他勇敢的向命運挑戰，向世界證明了他的才華，詮釋了生命的價值。又如《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生對主人公保爾柯察金的形象記憶深刻，并且深入人心。保爾的一生都在和病魔做抗爭，是戰斗的一生，也是值得人們尊重的一生，12歲就被迫輟學去做工，生活在最底層。少年時救地下黨被折磨毒打卻不向敵人透露任何消息。冒著兩腿癱瘓的風險，去圓自己曾經的文學夢想，讓自己在文學方面更加有造詣，于是他閱讀了很多文學名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他沒有放棄自己的夢想。他對生活充滿自信，對生命充滿期待，眼睛看不見，就借助無限廣播進行學習。寫字時用硬紙板框中間卡出的縫限制鉛筆進行寫作。在這種艱難的情況下，他努力的完成了《暴風雨所誕生的》一書，獲得空前的成功，作品問世后大受歡迎，保爾的心沸騰了，他又拿起了新的武器，走向隊伍，開始了新的生活。這樣的經歷難道還怕學生讀后沒有強烈的“生命意識”嗎？

泰戈爾先生說過，教育的目的是向人類傳送生命的氣息。所以在語文教學中要為學生搭建一個生命教育的平臺，重視學生人格的完善和發展，完成師生共同的生命成長。在教學實踐中自覺地將語文教學與生命教育有效地融合起來，讓學生懂得生命的意義，實現語文教學“生命化”。是我們語文教育工作者應該努力的方向。