關(guān)于高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討

夏寧

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，在我國高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及應(yīng)用性等能力都存在一定的欠缺，需要高職院校突破現(xiàn)有教學(xué)模式，基于人才培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)策略，為滿足信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。以下，本文就對高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；軟件專業(yè)；創(chuàng)新人才；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前，我國高職教育要基于社會發(fā)展趨勢，以技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，加強(qiáng)對高職學(xué)生的專業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才尤其如此，不僅要注重學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，不可避免存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)問題，需要高職院校教育工作者從軟件從業(yè)能力之間的矛盾出發(fā)，結(jié)合軟件專業(yè)特點(diǎn)，積極探究應(yīng)用型的人才創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才。

一、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）與市場需求脫節(jié)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育門檻逐漸下降，一定程度上使高等教育走向了大眾化的道路，生源質(zhì)量以及教育質(zhì)量呈現(xiàn)出下降趨勢，而高校畢業(yè)生數(shù)量的日益增長使得不同專業(yè)的就業(yè)市場壓力加大。近年來，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下降，但由于專業(yè)人才綜合能力不強(qiáng)，使得我國信息產(chǎn)業(yè)崗位缺口十分巨大，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場人才需求在層次結(jié)構(gòu)、數(shù)量上都存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近年來，我國信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展局面，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)具有知識更新速度快、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的特點(diǎn)，信息企業(yè)市場對于人才的需求也呈現(xiàn)出知識專業(yè)化、層次多樣化與能力綜合化的特點(diǎn)。但是在高職院校軟件專業(yè)教學(xué)中，由于缺乏與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)手段基本相似，培養(yǎng)目標(biāo)也大同小異。由于缺乏對高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的精準(zhǔn)定位，缺乏與市場人才需求的與時俱進(jìn)，使得計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在學(xué)生動手能力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)特色的情況。

（三）學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力不足

在高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中，存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，在實(shí)踐類課程教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)中的問題缺乏探究積極性，不愿意自主的去學(xué)習(xí)、解決問題，也缺乏自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力，由此造成軟件專業(yè)學(xué)生人員知識老化，創(chuàng)新素質(zhì)不強(qiáng)等問題。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中，要樹立起明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立軟件人才培養(yǎng)的大體結(jié)構(gòu)。首先，關(guān)注對高層次軟件專業(yè)人才培養(yǎng)，對于程度較高的小部分學(xué)生，要基于軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出懂行業(yè)知識、懂管理、具有扎實(shí)軟件專業(yè)技術(shù)的高層次軟件人才。對于大部分程度普通的學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)對其專業(yè)技能培養(yǎng)，對企業(yè)需求為分析，以能力主線為依托，不斷調(diào)整與優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程。除此之外，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)由基礎(chǔ)到綜合、由難到易的過程進(jìn)行相應(yīng)的技能目標(biāo)培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、Java 程序設(shè)計(jì)等基本能力課程，而專業(yè)課程主要包括了Android 開發(fā)、游戲開發(fā)等核心課程。要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就需要對專業(yè)課程與專業(yè)選修課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，基于不同學(xué)生的就業(yè)崗位與人才職業(yè)能力需求，進(jìn)行動態(tài)的課程群系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如移動開發(fā)課程群、算法與程序設(shè)計(jì)課程群等，根據(jù)社會發(fā)展實(shí)際與專業(yè)發(fā)展需求，還可以對課程群進(jìn)行靈活的調(diào)整，適時的進(jìn)行課程內(nèi)容的增加與刪減。使高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程設(shè)計(jì)與社會實(shí)際發(fā)展需求相匹配，也通過將企業(yè)項(xiàng)目在每個課程群中的貫穿，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，獲得知識技能，學(xué)習(xí)水平與創(chuàng)新能力的提升。

（三）基于社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)要與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際，以及企業(yè)對人才崗位的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)對企業(yè)人才崗位需求情況了解，基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用、軟件開發(fā)人員等人才崗位需求，進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，對高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生所需掌握的基本能力進(jìn)行深度分析，并構(gòu)建起完善的知識課程。以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力。其次，高職院校還要通過校企合作方式，在計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，借助企業(yè)的技術(shù)與資源優(yōu)勢，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案以及課程內(nèi)容制定，打造校企業(yè)共建的孵化創(chuàng)新型人才平臺，將企業(yè)的軟件項(xiàng)目與學(xué)校的理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以建立工作室、準(zhǔn)員工式2+1等方式，以商業(yè)項(xiàng)目為載體，引入企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理，讓教師與學(xué)生都參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中來，通過項(xiàng)目定義、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及測試運(yùn)行等過程，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能。

（四）以完整的項(xiàng)目案例驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，可以科學(xué)融入項(xiàng)目案例模式，結(jié)合信息行業(yè)主流技術(shù)以及企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，打造出具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合實(shí)踐課程，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與完整項(xiàng)目案例過程，使高職學(xué)生的軟件項(xiàng)目全局觀與軟件工程素養(yǎng)得到有效提升。在進(jìn)行軟件專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，教師要以學(xué)生解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)為重任，以用戶體驗(yàn)、解決問題能力、代碼嚴(yán)謹(jǐn)性以及項(xiàng)目完成程度等內(nèi)容為綜合評價(jià)方向，推動學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的探索，逐漸接近甚至超過企業(yè)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用水平，驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

在高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何優(yōu)化高職實(shí)用人才的創(chuàng)新能力，是高職教育工作者應(yīng)當(dāng)積極正視與面對的課程。作為高職教育工作者，應(yīng)積極發(fā)掘高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，并努力探究培養(yǎng)實(shí)用人才與創(chuàng)新人才的方法與對策，通過人才培養(yǎng)的具體細(xì)化，使高職軟件應(yīng)用人才能力得到提升，更好滿足社會與企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。

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