中小學信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略和實現(xiàn)路徑初探

張軒濤

摘要：培養(yǎng)中小學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)，更好適應互聯(lián)網(wǎng)+時代教育、教學和社會發(fā)展需要，促進中小學教育模式轉型，增強學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任，是當前面臨的熱點和難點問題。本文結合教學實踐，運用信息技術培養(yǎng)實例，就中小學信息技術培養(yǎng)的重要意義、教學現(xiàn)狀及對策路徑進行探討，旨在完善教學體系、提升學生素養(yǎng)，達到促進學生綜合素質(zhì)提高、更好適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的目的。

關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；實現(xiàn)路徑

社會經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的進步，信息技術已經(jīng)融入學習、生活的方方面面，學生對信息技術知識和能力的學習和掌握，不僅是中小學素質(zhì)教育改革的必然要求，也是使學生更好適應學習內(nèi)容和方式的需要，也能夠為學生更好地融入信息時代生活、工作的基礎性工具。加強學生對信息技術知識和技能的教育和培養(yǎng)，讓學生掌握一定的信息技術知識，具有一定的運用能力，培養(yǎng)學生較高信息技術核心素養(yǎng)，落實“三個面向”教學方針，增大更多更好的社會急需人才，是信息技術教育必須認真面對、深入研究、加大投入的現(xiàn)實課題。

一、培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)的意義

中小學最關鍵、最重要、最不可缺的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。具體到每一門學科，它的目標定位和教學活動，都要從素養(yǎng)的高度來進行。學校和教師的三大核心任務就是幫助學生完成價值引領、思維啟迪和品格塑造。蘇霍姆林斯基認為：“教師真正的思維素養(yǎng)，就在于在學習教材的過程中，能找出一些方法和形式，使他能夠看到學生的思路是怎樣發(fā)展的。”這一反饋聯(lián)系原則，運用到信息技術教學中，就是要把本學科的教學與其他學科教學能力的培養(yǎng)有機聯(lián)系起來。其中信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息時代，意義更加重要。一是適應信息社會發(fā)展，必須要有良好的信息技術核心素養(yǎng)。社會的進步和發(fā)展，信息技術的飛速發(fā)展和更新?lián)Q代，在日常生活、工作、學習各個方面充分滲透和應用，對于中小學生來說，不僅信息技術課程，其他學科的教學，都與信息技術知識與應用能力密不可分，學生學習知識、掌握知識、運用知識和解決問題都離不開信息技術，反過來又把這些知識和能力運用到提高信息技術核心素養(yǎng)之中。不僅能夠?qū)W會學習、熱愛學習，而且還能夠為今后的學習、工作、生活，提供適應環(huán)境的技術和能力。二是培養(yǎng)學生終生學習、全面發(fā)展的“法寶”。通過信息技術教學實踐，學生得到的知識、能力和信息技術核心素養(yǎng)，不僅增加了學習手段，而且還能提高學生的綜合學習能力、解決問題的能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。三是學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。信息技術素養(yǎng)作為學生核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，在實施素質(zhì)教育過程中應當?shù)玫匠浞址从澈腕w現(xiàn)，而且這種素養(yǎng)貫穿于學生學習、生活、成長的全過程，也是落實“三個面向”、培養(yǎng)德智體美勞等人文精神、道德品格和社會風尚的重要能力和因素。四是科學素養(yǎng)的重要基礎是信息技術核心素養(yǎng)，在第四次科技革命浪潮席卷全球的今天，沒有相當?shù)目茖W素養(yǎng)作為基礎，很難適應教學改革、素質(zhì)教育和社會文化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)的有效策略與實現(xiàn)路徑

（一）正確運用任務驅(qū)動情景式教學法，注重提升學生運用信息技術解決實際問題的能力

教學過程包含教師、學生、內(nèi)容和情景幾個要素，通過個體輔導、小組配合和班級授課等多種形式的有機結合，幫助學生提高解決現(xiàn)實問題的能力，這是檢驗學生信息技術核心素養(yǎng)的高低的主要標準。因此，在信息技術教學過程中，重點應放在培養(yǎng)學生解決實際問題中的信息意識方面。

通過情景創(chuàng)設和任務驅(qū)動，激發(fā)學習興趣，提高教學的針對性，將教學內(nèi)容與解決學習、生活中的實際問題，與學習環(huán)境有機融合起來，再根據(jù)學生實際情況，合理采用不同的教學組織形式，不斷增強學生的信息知識、信息意識和運用計算機思維，解決問題的能力。比如教學“文字處理軟件”內(nèi)容時，教師可以給學生提供一些不同風格的電子文檔，要求學生利用不同的文字處理軟件或Word的不同編輯功能，對這些文檔進行指定格式的編輯排版，對比編輯結果，達到指定任務要求，激發(fā)創(chuàng)作熱情，體驗解決實際問題的過程，享受信息技術創(chuàng)造成果。

（二）正確把握三個教學環(huán)節(jié)，增強學生運用知識技能進行探索實踐的能力

探究知識、運用知識和感悟知識是中小學信息技術知識的教學三個主要環(huán)節(jié)。通過提出問題、實踐應用和領悟提高，達到培養(yǎng)信息技術核心素養(yǎng)的目的。信息技術教學過程中，要把這三個環(huán)節(jié)有機結合起來，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識和能力，精心設計一些任務，巧妙創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生動手實踐，讓學生在理解、掌握知識基礎上，不斷提高操作技能水平。多動手、多實踐，不僅有助于學生融會貫通，而且通過解決創(chuàng)設的實際問題，促進學生信息運用能力的提升。教師要充分發(fā)揮學生的能動性，鼓勵學生多進行探索實踐，可以把老師或?qū)W生在學習和生活中經(jīng)常遇到的一些信息技術問題，作為素材提供到課堂教學中，堅持問題導向，激勵學生進行解決，不斷提高學生信息技術的運用能力。實際教學中，教師還應當把信息技術計算思維和對技術知識的領悟能力當作教學重點，學習和掌握信息技術內(nèi)在的方法與邏輯，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，達到舉一反三的效果。

（三）合理運用課外實踐活動，不斷豐富信息技術核心素養(yǎng)提升內(nèi)容

學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了在課堂教學中外，還應在課外開展豐富多彩的社會實踐，讓學生在實踐中不斷加深對知識的理解，能夠熟練運用所學的知識，從而通過提高學生信息技術知識運用能力，達到數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力提高的目的。形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實踐活動，如海報制作、VB程序語言簡單編程、廣告設計等，不僅增強了學生的學習興趣，發(fā)揮了學習的主動性，而且在知識延伸、技能實踐過程中，學生的信息思維能力、實踐能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力得到綜合鍛煉身體和提升。

總之，現(xiàn)代社會成員必需具備信息技術核心素養(yǎng)，才能適應不斷發(fā)展變化的信息社會學習、生活、工作要求。信息技術素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組織部分，必須從娃娃抓起，從基礎抓起，不斷提高國民綜合素質(zhì)。教師隊伍責無旁貸、義不容辭，一定要加強信息技術教學的實踐與研究，不斷提高信息技術核心素養(yǎng)教學改革水平。

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