如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

袁秀玲

摘要：興趣是小學(xué)教學(xué)中影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一項(xiàng)至關(guān)重要的因素。尤其是新課改之后，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)方面都更加強(qiáng)調(diào)趣味性。所以本文中我以小學(xué)語(yǔ)文為例，具體探究關(guān)于學(xué)生興趣激發(fā)方面的方法，以期待進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性探究；新課改

近幾年以來(lái)，隨著我國(guó)各行各業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，不僅對(duì)于行業(yè)人才的需求變大，而且對(duì)于人才所具備的能力也有了更為精確和嚴(yán)格的要求。因此，作為培育人才的主要基地——學(xué)校，在教學(xué)方面也逐漸開(kāi)始走上改革道路。最為突出的表現(xiàn)就是，國(guó)家開(kāi)始有序性的進(jìn)行各階段各學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)模式等兩方面的革新，對(duì)于已有的知識(shí)和教學(xué)模式進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”，并結(jié)合時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，添加進(jìn)新的內(nèi)容，提出新的教育教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。

這也就帶動(dòng)了學(xué)校教育中教與學(xué)的連鎖反應(yīng)：從教師的角度來(lái)看，毋庸置疑要遵循新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，如用素質(zhì)教育教學(xué)體制中“以人為本”的教學(xué)理念，逐步取代“考試為主”的教學(xué)理念，將“一言堂”的教師占主導(dǎo)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式……而從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)看，相對(duì)于以往僅僅以知識(shí)教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)。總之，教育作為文化建設(shè)的一部分，要適應(yīng)時(shí)代潮流，做到因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而變，不斷前進(jìn)。

新課改之后，對(duì)于各學(xué)科的教育教學(xué)工作都提出了更高的要求，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育水平還受到限制，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教師的依賴程度相對(duì)于初高中階段來(lái)說(shuō)要大得多。所以，作為小學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更加具備主動(dòng)性和積極性，不斷提升課堂教學(xué)效率，在素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，做好學(xué)生興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面的工作，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入初高中階段，乃至大學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)和個(gè)人能力基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，本文中我將以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，選擇素質(zhì)教育教學(xué)理念中的一個(gè)觀念點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐，并從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)勧槍?duì)趣味性課堂創(chuàng)建方面的建議和看法。

一、發(fā)揮環(huán)境的影響作用，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

從心理學(xué)的角度來(lái)看，人作為群居性的動(dòng)物，且思維上具備感性和理性兩種方式，所以在日常思維和行為方面往往會(huì)受到周圍大環(huán)境以及其他人的影響，并且影響力會(huì)和人的年齡成反比。而影響有好有壞，所造成的后果也就有所不同。那么在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用這種環(huán)境的影響作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好課堂氛圍的營(yíng)造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要先從自身表現(xiàn)的提升出發(fā)，以自身為推動(dòng)力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度和信任程度相對(duì)較高，教師的情緒和行為方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師一方面要保持精神狀態(tài)的積極性，保持情緒的活躍性，這些都會(huì)通過(guò)教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，然后感染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到活力，進(jìn)而不知不覺(jué)中被帶動(dòng)起學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)氛圍的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，抓住課堂前三到五分鐘，做好每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維轉(zhuǎn)變不及時(shí)的情況，所以在語(yǔ)文課堂一開(kāi)始我們就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生從課下玩耍的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的思維準(zhǔn)備。如，在講解課文時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)相關(guān)的小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓課堂氛圍“活躍”起來(lái)，然后再進(jìn)行知識(shí)的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣

小學(xué)生的喜好是善變的，所以要想增加課堂教學(xué)的趣味性，我們就要采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到新奇，從而源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，課堂上我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”。小學(xué)生心性不穩(wěn)定，所以在課堂上很難安安靜靜的坐住聽(tīng)課，那么我們就順應(yīng)學(xué)生的這一特性，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒颉保绮扇∏榫笆浇虒W(xué)模式，通過(guò)角色表演的方式，讓學(xué)生將課本中描述的故事、情景演繹出來(lái)，在表演的過(guò)程中學(xué)生也就不知不覺(jué)的記住其中的內(nèi)容，直觀的感受其中情感，并且感受到語(yǔ)文課堂與眾不同的樂(lè)趣。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要注重激發(fā)學(xué)生的“發(fā)言欲”，引導(dǎo)學(xué)生和教師、同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀和寫作，這兩者都需要學(xué)生具備發(fā)散性思維能力，所以在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)探究、交流等教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極表明自己的看法和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思維的交互，達(dá)到一加一大于二的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的思維層次，延展學(xué)生的思維角度，擴(kuò)大知識(shí)視野。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用表?yè)P(yáng)為主的課堂評(píng)價(jià)模式

所謂“初生牛犢不怕虎”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反而會(huì)因?yàn)闊o(wú)知，而更敢想、敢表達(dá)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。那么作為教師，我們要充分肯定學(xué)生這種學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)建立良好師生關(guān)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科感興趣。例如在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整知識(shí)輸出方式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，在教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)生正面性的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和肯定。如在課堂互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)回答，不論對(duì)錯(cuò)都要肯定學(xué)生積極參與課堂討論的舉動(dòng)，而對(duì)于回答正確的學(xué)生則要毫不保留的給予表?yè)P(yáng)，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)得到更多的成就感和滿足感，感受到教師的期待，進(jìn)而持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成結(jié)果與動(dòng)力的良性循環(huán)。

總之，不同階段的教學(xué)活動(dòng)，都要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們就要鎖定興趣的激發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式、師生關(guān)系等方面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，也就自然而然的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。