構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)協(xié)同育人機(jī)制

王國(guó)勇

摘要：面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)非留守兒童的教育。朝天區(qū)曾家初級(jí)中學(xué)著力于構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)協(xié)同育人機(jī)制，充分整合教育、民政、社區(qū)、村組、家長(zhǎng)力量，為留守兒童建立安全、溫暖、貼心的關(guān)愛(ài)機(jī)制，切實(shí)解決留守兒童面臨的困境，斬?cái)嘭毨ТH傳遞，助力鄉(xiāng)村脫貧奔康。

關(guān)鍵詞：留守兒童 延伸替代服務(wù) 協(xié)同育人機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記提出：把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育部要求要“落實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的政策措施，建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系”。

面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)非留守兒童的教育。針對(duì)留守兒童假期：缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛(ài)、缺親情的現(xiàn)狀，曾家中學(xué)結(jié)合實(shí)際深入的思考，整合民政、教育、社區(qū)等力量開(kāi)展“朝陽(yáng)計(jì)劃”行動(dòng)，建立協(xié)同育人模式，為留守兒童提供延伸替代服務(wù)，切實(shí)解決留守兒童面臨的困境。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定階段出現(xiàn)的特殊群體，他們是教育需要思考和探索的新課題，需要社會(huì)各界用行動(dòng)研究和解決的問(wèn)題。學(xué)校與市區(qū)兩級(jí)民政局聯(lián)合在曾家中學(xué)建立“朝天區(qū)未成年人社會(huì)保護(hù)中心曾家服務(wù)站”，著力解決曾家片區(qū)留守兒童面臨缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛(ài)、缺親情等難題。

協(xié)同育人機(jī)制主要是讓留守孩子假期學(xué)業(yè)有人輔、監(jiān)護(hù)有人管、安全有保障、活動(dòng)有地方、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。形成教育與關(guān)愛(ài)“無(wú)縫對(duì)接”的長(zhǎng)效機(jī)制，緩解父母外出務(wù)工的后顧之憂，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，維護(hù)困境未成年人及留守兒童合法權(quán)益，助力“脫貧攻堅(jiān)”。

二、履行教育主體責(zé)任，鞏固協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

1.思想建設(shè)

提高所有工作人員對(duì)留守兒童的理解，樹(shù)立為留守兒童服務(wù)的思想，把留守孩子當(dāng)自己的子女關(guān)愛(ài)，要把黨和政府的溫暖真正的送進(jìn)“留守兒童”心中，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

2.制度建設(shè)

明確工作人員“一崗多責(zé)”，既有教育引導(dǎo)的責(zé)任，還有安全和關(guān)愛(ài)的責(zé)任。建立與完善各類(lèi)規(guī)章制度，嚴(yán)格依章辦事。

3.文化建設(shè)

把留守孩子的美術(shù)書(shū)法作品上墻和展示在多功能室，用自己的作品裝扮自己的“家”，孩子的信心和喜悅都展現(xiàn)在自己的笑容上。將各類(lèi)書(shū)籍置于閱讀室，讓孩子喜歡讀書(shū)、習(xí)慣讀書(shū)。將多媒體充分應(yīng)用于關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，讓他們自立自強(qiáng)，培養(yǎng)孩子用書(shū)包走出大山的意識(shí)與意志。

4.組織建設(shè)

成立曾家中學(xué)留守兒童延伸替代服務(wù)工作小組，形成留守兒童關(guān)愛(ài)定時(shí)聯(lián)系會(huì)議機(jī)制，明確了人員崗位職責(zé)，確保延伸替代服務(wù)安全、有序、豐富、溫暖。

三、精準(zhǔn)施策，豐富協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

“你，不管叫別人做什么事，不光是為了他好，還要讓他樂(lè)意。這是愛(ài)的藝術(shù)。要讓人做起事來(lái)心里快樂(lè)，只有讓人快樂(lè)才是愛(ài)人家，知道嗎？”（王小波）

1.調(diào)查研究

每學(xué)期，學(xué)校認(rèn)真梳理全校留守兒童家庭，學(xué)習(xí)、健康、監(jiān)護(hù)、經(jīng)濟(jì)狀況。針對(duì)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有溫度的開(kāi)展服務(wù)工作，確保孩子和家長(zhǎng)認(rèn)可度、滿意度、幸福度。

2.精準(zhǔn)施策

對(duì)一般留守兒童。主要組織參加各類(lèi)社會(huì)生活實(shí)踐，讓他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓他們?cè)诟改高h(yuǎn)，心不單的氛圍中健康成長(zhǎng)。

對(duì)單親孩子與孤兒。我們主要實(shí)施談話交流、愛(ài)心陪伴、讀書(shū)活動(dòng)、集體生日、安全、陽(yáng)光等主題活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中，感知到愛(ài)、感知到自信、感知到溫暖、感知到幸福，同時(shí)在溫暖中學(xué)會(huì)溫暖身邊人。

3.活動(dòng)開(kāi)展

開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)鍛煉學(xué)生體質(zhì)，參與城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生打掃、參加農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)體驗(yàn)父母外出務(wù)工的艱辛，收獲勞動(dòng)成果的喜悅；開(kāi)展心理健康知識(shí)講座及咨詢溝通交流活動(dòng)，使學(xué)生的心里更加充實(shí)、性格更加開(kāi)朗、心態(tài)更加陽(yáng)光。

寒暑假，與南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生志愿者開(kāi)展“青心”“潤(rùn)青”夏令營(yíng)。在假期陪伴孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。同時(shí)也給留守孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他們像大哥哥大姐姐一樣，用書(shū)包走出大山。

四、多元主體參與，深化協(xié)同育人機(jī)制

爭(zhēng)取社會(huì)參與，形成了關(guān)愛(ài)合力。學(xué)校組織法制（衛(wèi)生）副校長(zhǎng)和老科學(xué)家，為孩子普及法律知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)，特別是留守女孩如何打理個(gè)人衛(wèi)生，如何提高警惕，保護(hù)個(gè)人合法權(quán)益等。學(xué)校動(dòng)員村組干部和學(xué)生家長(zhǎng)，深入孩子家中，了解孩子的生活與家庭監(jiān)護(hù)教育狀況，同學(xué)校一起摸排留守孩子和關(guān)愛(ài)留守孩子，確保本轄區(qū)內(nèi)留守兒童安全、健康、溫暖。動(dòng)員各種社會(huì)力量與留守兒童、困境兒童結(jié)成愛(ài)心幫扶對(duì)子，為孩子們傳送情感關(guān)愛(ài)和心理溫暖。

利用大學(xué)生假期支教機(jī)會(huì)，與南京審計(jì)大學(xué)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，組織開(kāi)展寒暑假關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文藝培養(yǎng)、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守兒童、困境兒童獨(dú)立生活的能力；培養(yǎng)了孩子自信，提高了孩子學(xué)習(xí)和生存能力。

留守兒童管理工作協(xié)同育人機(jī)制的探索，惠及了鄉(xiāng)村留守孩子，幫助了留守家庭，溫暖了山村。曾家中學(xué)將進(jìn)一步完善“以家庭監(jiān)護(hù)為基礎(chǔ)、學(xué)校監(jiān)護(hù)為補(bǔ)充，社會(huì)監(jiān)護(hù)為保障”的協(xié)同育人機(jī)制，形成“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的留守兒童關(guān)愛(ài)工作格局。關(guān)愛(ài)一個(gè)留守兒童，溫暖一個(gè)留守家庭，輻射一個(gè)鄉(xiāng)村，和諧整個(gè)社會(huì)，阻斷貧困代際間傳遞。

參考文獻(xiàn)：

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言；

《人民教育》2018.07《留守兒童的法律保護(hù)對(duì)策》侯春平；

《人民教育》2018.07《解決“留守兒童”教育問(wèn)題，關(guān)鍵在于“留守父母”》陳立群、龍海英；

《人民教育》2018.07《留守兒童關(guān)愛(ài)工作機(jī)制化建設(shè)的“弋陽(yáng)實(shí)踐”》皺曉平、陳志岳；

《人民教育》2018.07《留守兒童關(guān)愛(ài)教育：全面還是聚焦？》秦玉友、曾文婧