構建農村留守兒童關愛協同育人機制

王國勇

摘要：面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。朝天區曾家初級中學著力于構建留守兒童關愛協同育人機制，充分整合教育、民政、社區、村組、家長力量，為留守兒童建立安全、溫暖、貼心的關愛機制，切實解決留守兒童面臨的困境，斬斷貧困代際傳遞，助力鄉村脫貧奔康。

關鍵詞：留守兒童 延伸替代服務 協同育人機制

習近平總書記提出：把農民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，是構建社會主義和諧社會的一項重要任務。教育部要求要“落實保障進城務工人員隨遷子女接受義務教育的政策措施，建立農村留守兒童關愛服務體系”。

面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。針對留守兒童假期：缺照顧、缺管理、缺關愛、缺親情的現狀，曾家中學結合實際深入的思考，整合民政、教育、社區等力量開展“朝陽計劃”行動，建立協同育人模式，為留守兒童提供延伸替代服務，切實解決留守兒童面臨的困境。

一、夯實基礎，建立協同育人關愛機制

農村留守兒童是社會經濟發展一定階段出現的特殊群體，他們是教育需要思考和探索的新課題，需要社會各界用行動研究和解決的問題。學校與市區兩級民政局聯合在曾家中學建立“朝天區未成年人社會保護中心曾家服務站”，著力解決曾家片區留守兒童面臨缺照顧、缺管理、缺關愛、缺親情等難題。

協同育人機制主要是讓留守孩子假期學業有人輔、監護有人管、安全有保障、活動有地方、健康快樂成長。形成教育與關愛“無縫對接”的長效機制，緩解父母外出務工的后顧之憂，培養留守兒童正確的人生觀、價值觀，世界觀，維護困境未成年人及留守兒童合法權益，助力“脫貧攻堅”。

二、履行教育主體責任，鞏固協同育人關愛機制

1.思想建設

提高所有工作人員對留守兒童的理解，樹立為留守兒童服務的思想，把留守孩子當自己的子女關愛，要把黨和政府的溫暖真正的送進“留守兒童”心中，陪伴孩子健康成長。

2.制度建設

明確工作人員“一崗多責”，既有教育引導的責任，還有安全和關愛的責任。建立與完善各類規章制度，嚴格依章辦事。

3.文化建設

把留守孩子的美術書法作品上墻和展示在多功能室，用自己的作品裝扮自己的“家”，孩子的信心和喜悅都展現在自己的笑容上。將各類書籍置于閱讀室，讓孩子喜歡讀書、習慣讀書。將多媒體充分應用于關愛活動，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，讓他們自立自強，培養孩子用書包走出大山的意識與意志。

4.組織建設

成立曾家中學留守兒童延伸替代服務工作小組，形成留守兒童關愛定時聯系會議機制，明確了人員崗位職責，確保延伸替代服務安全、有序、豐富、溫暖。

三、精準施策，豐富協同育人關愛機制

“你，不管叫別人做什么事，不光是為了他好，還要讓他樂意。這是愛的藝術。要讓人做起事來心里快樂，只有讓人快樂才是愛人家，知道嗎？”（王小波）

1.調查研究

每學期，學校認真梳理全校留守兒童家庭，學習、健康、監護、經濟狀況。針對實際情況，有計劃、有溫度的開展服務工作，確保孩子和家長認可度、滿意度、幸福度。

2.精準施策

對一般留守兒童。主要組織參加各類社會生活實踐，讓他們開闊視野、增長見識，讓他們在父母遠，心不單的氛圍中健康成長。

對單親孩子與孤兒。我們主要實施談話交流、愛心陪伴、讀書活動、集體生日、安全、陽光等主題活動，讓他們在集體活動中，感知到愛、感知到自信、感知到溫暖、感知到幸福，同時在溫暖中學會溫暖身邊人。

3.活動開展

開展各類體育活動鍛煉學生體質，參與城鎮環境衛生打掃、參加農忙時節的勞動體驗父母外出務工的艱辛，收獲勞動成果的喜悅；開展心理健康知識講座及咨詢溝通交流活動，使學生的心里更加充實、性格更加開朗、心態更加陽光。

寒暑假，與南京審計大學學生志愿者開展“青心”“潤青”夏令營。在假期陪伴孩子，引導孩子，教育孩子。同時也給留守孩子樹立學習的榜樣，鼓勵他們像大哥哥大姐姐一樣，用書包走出大山。

四、多元主體參與，深化協同育人機制

爭取社會參與，形成了關愛合力。學校組織法制（衛生）副校長和老科學家，為孩子普及法律知識和衛生知識，特別是留守女孩如何打理個人衛生，如何提高警惕，保護個人合法權益等。學校動員村組干部和學生家長，深入孩子家中，了解孩子的生活與家庭監護教育狀況，同學校一起摸排留守孩子和關愛留守孩子，確保本轄區內留守兒童安全、健康、溫暖。動員各種社會力量與留守兒童、困境兒童結成愛心幫扶對子，為孩子們傳送情感關愛和心理溫暖。

利用大學生假期支教機會，與南京審計大學建立長期合作機制，組織開展寒暑假關愛活動。對留守學生進行了學業輔導、文藝培養、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守兒童、困境兒童獨立生活的能力；培養了孩子自信，提高了孩子學習和生存能力。

留守兒童管理工作協同育人機制的探索，惠及了鄉村留守孩子，幫助了留守家庭，溫暖了山村。曾家中學將進一步完善“以家庭監護為基礎、學校監護為補充，社會監護為保障”的協同育人機制，形成“家庭、學校、社會”三位一體的留守兒童關愛工作格局。關愛一個留守兒童，溫暖一個留守家庭，輻射一個鄉村，和諧整個社會，阻斷貧困代際間傳遞。

參考文獻：

教育部部長袁貴仁在全國推進義務教育均衡發展現場經驗交流會上的發言；

《人民教育》2018.07《留守兒童的法律保護對策》侯春平；

《人民教育》2018.07《解決“留守兒童”教育問題，關鍵在于“留守父母”》陳立群、龍海英；

《人民教育》2018.07《留守兒童關愛工作機制化建設的“弋陽實踐”》皺曉平、陳志岳；

《人民教育》2018.07《留守兒童關愛教育：全面還是聚焦？》秦玉友、曾文婧