小學語文教學中對弘揚傳統文化的探索

步兆芳

【摘 要】 傳統文化是中華民族賴以生存和發展的根據，是中華文明成果根本的創造力。作為新時代的小學語文教師，應當深刻認識到弘揚傳統文化的重要性，并結合課堂教學的內容，積極弘揚中華傳統文化。

【關鍵詞】 小學語文；傳統文化；弘揚；探索

中華民族具有五千余年的悠久歷史，智慧的祖先留給我們無盡的寶貴財富，形成博大精深的傳統文化，一代代傳承和發展，作為新時代的接班人，在我們這一代繼承優良的傳統文化，是身上義不容辭的責任。

國家號召我們汲取傳統精華，建設和諧奮進的祖國。教師是文化的傳播者，更是傳統文化的發揚者，能參加國家級課題《傳統文化與語文教學》的研究，并在自己的教育教學工作中勇于實踐，實乃三生有幸。此課題于2006年立項，結合國家級課題，確定學校課題為《語文教學中弘揚傳統文化的途徑》，緊密結合教育教學，開展了多年的教學研究，期間不斷地小結方法，不斷地實踐研討。現把探索結果作以整理。

一、語文課堂為主陣地

匯集多位專家精心編制的語文課本，工具性與人文性相統一，切實體現了新課程標準的教育思想，是寶貴的語文教學使用工具書，在一到五年級十冊教材中，從古至今的名人故事，名家名作的語言精髓，拓展延伸的語言規律……包羅萬象，應有盡有。怎樣使用好教材，傳播傳統文化，我做了以下嘗試，效果較好：

1.聯系教材安排的課文，查找資料，了解背景及當時的朝代、文化、人物，建立朝代表象，為了解當時精髓的文化奠定基礎。如教學《開天辟地》一課時，這是一篇古代神話傳說，由此教師拓展追溯到遠古人類起源時期，了解當時的自然景象和社會形態，拓展《女媧補天》等神話故事。再如教學《愚公移山》時，選自《列子·湯問》，借機學習戰國時的百家爭鳴。學習《“鳳辣子”初見林黛玉》，梳理《紅樓夢》中相關的人物脈絡和性格特征，并對其他四大名著加以點撥，激發學生讀書欲望。學習《布衣元帥》，了解建國初期的國家建設情況，深入體會開國元帥徐向前的布衣情節。教學《一夜的工作》，拓展周總理的高尚事跡，為國勤懇工作的一生。學習《明珠回歸》，拓展香港的歷史，激發愛國之情。如此節節拓展，必將如建樓般攀登到頂峰。

2.教材中成語故事、歇后語等資源豐富，如指導學生學習《三國演義》時，對于很多歇后語的出處進行深挖，了解了“劉備的江山——哭出來的”“三顧茅廬”的出處，知道了赤壁之戰、草船借箭、煮酒論英雄等歷史典故。學習其他的名著和古文時，教師也抓住這些內容，追溯成語、歇后語等的起源，又進一步挖掘了傳統文化的內涵。

3.教材中編排了二十四節氣歌，教師沒有只停留在背誦的層面，而是在相應的節氣時，安排學生進一步拓展，觀察天象，學習歌謠，使學生明晰節氣從古至今對于農作物的重要意義，對古代勞動人民總結的內容的敬佩之情油然而生。

4.品讀詩詞。小學階段要求背誦古詩75篇以上，教材中安排的優秀詩文，從創作和文字上來說都是精華，品味詩詞意境，就要結合背景，拓展當時的朝代文化。如教學“花中四君子”時，引申古詩，學習王安石的古詩《梅花》、陳毅的《幽蘭》、鄭燮的《竹石》、元稹的《菊花》，并且在實踐中進一步拓展其他詩詞，擴大學習傳統文化的途徑。班級還會定期舉辦詩詞品讀活動，讓學生在反復咀嚼誦讀中感悟古詩詞的優美、古文化的博大精深，增加文化底蘊。

二、開發校本課程，落實傳統文化

對傳統書目的學習，也是了解傳統文化的重要途徑，我校開發校本課程，把《弟子規》《百家姓》《聲律對韻》《論語》等古代大家思想的重要書籍作為學習內容，在學習、做人、處事、孝順等多方面對傳統文化加以傳承。

三、注重讀書習慣培養

書是人類進步的階梯，培養學生良好的讀書習慣，是對學生終身受益的。引導學生多讀經典，多讀大家，多了解古代名人的學習故事，對學生思想的激發立竿見影。長此以往，學生能博古論今，通曉天下歷史、文學相關知識，積淀了底蘊，激發了興趣。

四、借助傳統節日，讓傳統文化落地生花

農歷的傳統節日越來越受重視，這是屬于中國人自己的節日，我校結合端午節、中秋節、重陽節、清明節、春節、元宵節等農歷節日，開展各種各樣豐富多彩的活動，從節日的起源、節日風俗等方面來開展手抄報制作比賽、畫彩蛋、制作手工月餅、文明祭祀等相關的活動，學生在親身體驗活動中進一步感知了傳統文化的魅力，激發了學習和了解的愿望。

以上是在小學語文教學中如何弘揚傳統文化的探索，在探究過程中收獲了寶貴的傳統文化底蘊，這多種途徑將長期使用下去，并積極通過多種方式進一步學習，長此以往，學生必將在傳統文化的積淀中成長為參天大樹。

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