初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李艷

摘要：初中歷史課的教學(xué)本應(yīng)受到學(xué)生喜歡，但在實際教學(xué)中，學(xué)生缺乏興趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶。歷史課的教學(xué)效果并不理想，這與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有重要關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該對歷史教學(xué)方法加以優(yōu)化，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思考的能力，進而對歷史知識進行進一步分析，從而實現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；注重實踐；營造氛圍

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該具備的一種綜合能力，通過這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)該逐漸的改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熱愛歷史，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文針對現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及采用自主合作學(xué)習(xí)的目的及應(yīng)該采取怎樣的措施進行探討。

一、課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在作課前準(zhǔn)備的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，仔細的制作教學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生的性格特點制定教學(xué)方法，在講授知識點的時候要有針對性，在課中還可以組織學(xué)生探討問題，教師在旁邊引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以在自主討論的過程中自主學(xué)習(xí)歷史知識。教師課前的準(zhǔn)備直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有一些知識點的學(xué)習(xí)學(xué)生需要根據(jù)當(dāng)時的大背景才能更好地理解，有的時候會由于教師的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生不能將教師講的知識點串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)效率低下。例如在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，如果教師在課前只是簡單的根據(jù)書本內(nèi)容準(zhǔn)備的教案，沒有將當(dāng)時“漢王朝周邊的形式”這些內(nèi)容也準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只會了解漢朝當(dāng)時的一些對外作戰(zhàn)，對漢武帝為何作戰(zhàn)不太了解，這樣簡單的課前準(zhǔn)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、在實踐活動中鍛煉，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高

通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，并開展有效的自主學(xué)習(xí)。為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師還要開展多樣化的課內(nèi)外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，增長才干，為學(xué)生創(chuàng)造活動條件和自主學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。教師要做好學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，將課內(nèi)知識與課外實踐相聯(lián)系，盡量拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，擴大學(xué)生的知識范圍。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，開展找尋身邊的歷史活動，讓學(xué)生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀念館等，了解發(fā)生在本地的一些歷史事實，通過多種渠道學(xué)習(xí)歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、融洽師生關(guān)系，促進自主學(xué)習(xí)

多年教學(xué)實踐證明，良好的師生關(guān)系也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生就連帶喜歡這位教師所教的課程。他就能積極主動地探索與這門學(xué)科有關(guān)的知識，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。初中的學(xué)生正處在青春叛逆期，尤其成績中差的孩子和教師比較抵觸，教師平時要多關(guān)注他們，讓他們找回自信，自然就愛學(xué)這門學(xué)科。例如九年級某生性格張揚頑劣，常常攪得課堂上不了課，科任教師都特別頭痛。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)他寫得一筆好字，而且還很“講義氣”，于是教師課下找到他，誠懇地請他幫忙制作歷史思維導(dǎo)圖，老師告訴他中考復(fù)習(xí)材料要發(fā)放全年級，一定要請字寫得好，導(dǎo)圖做到精細的同學(xué)，相信他一定能給老師幫好這個忙。任務(wù)布置給他后，從此他在歷史課堂上像變了一個人，認真聽講，認真做筆記。連在課間也在繪制思維導(dǎo)圖。由此教師要用愛育人，把愛施與學(xué)生，這種情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而推動其有效的自主學(xué)習(xí)。

四、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，形成自主學(xué)習(xí)意識

在課堂教學(xué)中，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教授歷史課程時，可以在課堂教學(xué)中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教授中國近代史的課程時，可以選取一些適宜學(xué)生展開思考的問題，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與討論。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對影響我國近代史發(fā)展的人物“慈禧太后”、“李鴻章”、“戊戌六君子”等進行評價，通過學(xué)生進行自主分析與討論，可以使學(xué)生能夠深切了解近代史對我國發(fā)展造成的影響。教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生就近代史的發(fā)展提出自己的看法，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好的掌握近代史的相關(guān)知識。教師通過營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。

五、教授自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，教師可以有針對性的教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。教師在教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法時，首先要培養(yǎng)學(xué)生了解歷史事件的基本內(nèi)容，由于歷史學(xué)科中教授的歷史事件與學(xué)生的實際生活有一定距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度，教師可以教授學(xué)生將復(fù)雜的歷史事件簡化，標(biāo)注重點事件內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速記憶歷史教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以教授學(xué)生建立歷史事件發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，歷史事件在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)時間與空間交叉的現(xiàn)象，教師可以教授學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)生的時間與空間建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識體系，有利于學(xué)生掌握歷史知識。最后，教師要鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，通過組建合作學(xué)習(xí)小組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動表達自身對歷史學(xué)習(xí)的看法，從而進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極主動進行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)該幫助學(xué)生正確定位，指導(dǎo)學(xué)生正確進行自主學(xué)習(xí)及探究，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)歷史的綜合素質(zhì)水平。

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