探究初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑

艾莉莉

摘要：初中語文是初中教學(xué)課程的重要組成部分，詩詞教學(xué)是教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在新課程的教學(xué)理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的詩詞理解能力。生活是初中語文詩詞的源頭活水，教師在教學(xué)的過程中要注意使語文詩詞課堂回歸于生活，借助生活化教學(xué)拓寬語文詩詞的教學(xué)路徑。基于此，本文主要對(duì)初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；社會(huì)化

初中語文的詩詞具有構(gòu)思巧妙、語言凝練、意境深淵等特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)詩詞的拼讀可以明白一些人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。初中語文古詩詞的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，為了提高教學(xué)效率，現(xiàn)在許多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，在進(jìn)行語文詩詞教學(xué)時(shí)，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以應(yīng)試教育為主，采用死記硬背的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞知識(shí)，以此來提高學(xué)生的詩詞成績(jī)，這種教學(xué)方法會(huì)使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)因此降低學(xué)習(xí)的樂趣，因此教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)要具有創(chuàng)新意識(shí)，將詩詞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而使詩詞學(xué)習(xí)變得形象化、生動(dòng)化。由此可見，對(duì)初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化情景

多媒體設(shè)備的應(yīng)用，不僅可以對(duì)生活化情景進(jìn)行構(gòu)建，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，目前的教學(xué)內(nèi)容具有較大的局限性，通常小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過于單一，這在很大程度限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，所以教師應(yīng)在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活化情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。例如，教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)曹操創(chuàng)作的場(chǎng)景進(jìn)行還原，由于詩詞創(chuàng)作背景貼近學(xué)生的生活，教師可以向?qū)W生提問，如果你站在蒼茫的大海邊你會(huì)有什么感想，學(xué)生回答之后，教師再對(duì)曹操所發(fā)出的感慨進(jìn)行講述，這樣學(xué)生就容易走到曹操的精神世界，對(duì)詩詞的意境與作者的精神狀態(tài)加強(qiáng)了解。

二、采用生活情境創(chuàng)設(shè)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中古詩詞中的形式、載體各不相同，但是這些古詩詞中都包含著作者的情感，向讀者傳授不同的生活信息，教師在進(jìn)行初中古詩詞的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)這些生活信息進(jìn)行挖掘，并將其帶入到教學(xué)環(huán)境中，形成生活情境創(chuàng)設(shè)法。教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用故事、想象、對(duì)比等手段來構(gòu)建生活化教學(xué)情境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，有效的提高教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，由于這首小令中秋郊夕照?qǐng)D是由多種景物并置而成，全文僅用26個(gè)字就構(gòu)建出老樹、昏鴉、小橋等多種景物，由于馬致遠(yuǎn)的這首散曲所描寫的事物在貼近于學(xué)生的生活，所以教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)小令中所描寫的景物圖進(jìn)行還原，然后教師結(jié)合多媒體教學(xué)圖片對(duì)詩歌的意境進(jìn)行講解，向?qū)W生提出枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬表達(dá)了作者怎樣的情感，進(jìn)而將學(xué)生的理解能力進(jìn)一步提高。

三、將詩詞與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合

生活中蘊(yùn)含著許多深刻的哲理，教師在進(jìn)行初中語文古詩詞的教學(xué)時(shí)，教師要抓住詩詞與生活的契合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘古詩詞的生活元素，并將其與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解晏殊的《浣溪沙》時(shí)，教師可以結(jié)合“去年天氣舊亭臺(tái)”來講述作者對(duì)于美好事物消逝所具有的淡淡哀愁，然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)身邊哪些事物的消逝而感到惋惜，最后教師要?jiǎng)裾]學(xué)生，生活之水一直在向前流淌，在消逝的過程中我們難免會(huì)失去生命中寶貴的東西，但是生命中美好的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)就此消逝，總會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，即使花開花落，我們也可以感受到每年季節(jié)所盛開的花朵的不同之處。通過這種方式來勸解學(xué)生不能對(duì)失去的事物感到悲傷，應(yīng)該對(duì)生活具有積極樂觀的態(tài)度，珍惜自己的大好年華[3]。

四、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活

教師在教學(xué)時(shí)要在古詩詞中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，通過在實(shí)際生活的體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)詩詞中所描繪的意境。例如，教師在講解李白的《峨眉山月歌》時(shí)，由于這首詩的意境是在秋天的夜晚，月色特別明朗，主要是講作者望月生情，想念友人的情景。教師在講解完課文之后，可以向?qū)W生布置這樣一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生在夜晚走出戶外，對(duì)天上的明月進(jìn)行感受，然后結(jié)合身邊的場(chǎng)景寫一篇讀后感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找詩歌的足跡。

五、生活化情景創(chuàng)設(shè)要講究靈活多樣

教學(xué)大綱并沒有嚴(yán)格規(guī)定情景創(chuàng)設(shè)的方法和形式，所以在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意情景創(chuàng)設(shè)的靈活性與多樣性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具等技術(shù)也變得多種多樣，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)在教師可以采用小組合作、角色扮演、多媒體教學(xué)等形式，營(yíng)造輕松快樂的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，在對(duì)古詩詞的閱讀中與作家的作品產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，教師在初中語文古詩詞的教學(xué)中要采用科學(xué)的措施來提高初中語文古詩詞的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸倩.試論初中語文詩詞教學(xué)生活化途徑[J].考試周刊，2017（24）：32-33

[2]王嘯秋.解析初中語文詩詞教學(xué)生活化途徑[J].新課程·中旬，2017（5）：47

[3]尹立群.探究初中語文詩詞教學(xué)的生活化途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（45）：142