少數民族學生數學少教多學教學方法模式探討

李文松

摘要：數學語言是一切語言中最為簡潔、精練、準確、嚴格的語言，因此，數學教學要針對少數民族學生的特點，不斷克服他們的語言障礙，提高他們的語言表達能力，培養和激發數學興趣，從而提高教學水平。

關鍵詞：數學教學 學習興趣 能力

目前我國少數民族初中數學的教學正在不斷進步和完善，但隨著新課改的不斷深入，使少數民族初中數學少教多學教學方法模式面臨著全新的挑戰，那么如何在新課程目標下提高初中數學教學效率是廣大教師一直高度重視并不斷探索的問題，結合實際教學情況，對這一問題進行了以下探討。

數學教育是一個永恒的話題，是一個永遠研究不完的學問;著名的教育家葉圣陶先生曾經說過： “教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育”，要讓學生在課堂上活躍起來，我覺得首先得讓“愛融于數學”。這里有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛崗，更要愛自己的職業。只有愛崗的教師才能專注自己的事業，熱心從教;只有愛自己職業的人才能懂得鉆研，真正愛學生。其次是愛學生，愛學生是教育學生的感情基礎，老師只有對學生抱有深深的愛，才能激發學生對老師的信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣。當然老師對學生的愛應當是無私的、公正的，才是面向全體學生的愛，才能在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎。如何根據學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓廣大地區孩子學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。

對于少數民族地區學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、有些思維方式影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。有些地區到學生才開始教漢語，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些農牧地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益;農牧區學生的語言表達能力需要進一步提高，在初中，有的學校開設漢語教學。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多用混合的話進行交流，受到語言的影響，學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。作為一名少數名族教師目前最困惑的問題就是學生的學習興趣源于生活，如果你精心設計一堂讓學生很容易接受的課，那么學生學習的主動性就會完全顯現。如果你說的知識脫離學生的生活，那么學生學起來就會覺得不能理解。即使學時他們表現得懂了.其實他們只是在死記硬背，并沒有真正的理解。在這樣的情況下學生的學習主動性是調不起來的。精心設計導入語，把數學知識盡量生活化，課堂是多讓學生思考，給時間讓學生自主探索認知的過程，問題要有深度。常言道：“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優勢的興奮中心，因此激發學生的學習興趣，調動學生的情感，是形成良好課堂活躍的切人口。開頭的教學方式有多種。有從故事、游戲開頭的，以趣為始;也有從生動問題開頭，以疑為始;也可以從文學語言開頭，以美為始;還有討論式、問答式等等。學生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。導人要求新穎獨特，簡單明了，切忌噦嗦冗長，要很快切入主題。比如一位教師在“概率的認識”研究課等。

符合學生已有知識、經驗、接受能力來說，我們教師應要“精講多練”的教學形式還處于學習階段，下面將談一談我對精講多練的粗淺理解。“精講”就是精心設計每課的教學目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，從而達到我們少數名族學生樂學、好學的教學效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上。教學重、難點要講深、講透，使學生明白“我這節課應該學會什么”。教師語言要“精煉”：做到這一點并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。教師的講授越少，語言就越應是精煉的。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。教師要做到精講，必須熟、析教材，分析教材中的每道題，每句話，要挖掘出教材內在的知識加以變通。用心斟酌過渡語言，引導語言，結合本班的學生實際組織教學。學生要是沒有學習數學興趣，這時要“精講”，孩子是沒辦法通過我的精講找到學習方法的，反倒是越聽越糊涂， “精講”要符合實際，針對我們少數民族地區的學生精講，不是少講，我在備課時首先考慮備自己面對的學生該怎樣“精講”。

其次就是“多練”：在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。只有通過多次的基本練習，得到初步掌握;再通過拓寬，加深達到“舉一反三”，然后通過變型練習，達到觸類旁通。練習形式要多變，練習內容要多樣，練習評價要多角度。“練得多，學生自然就會了”這是很多老師多年的教學經驗，這也是提高孩子成績的有效方法，但如果一味讓學生每天的在題海里算來算去，也是給學生增加負擔，這個問題也讓老師們撓頭，我們提倡多練，但應是有目的練，有發展的練，要重視學生獨立總結題型的能力，激發學生的學習興趣，樂學，主動參與到學習中來，這是最理想的發展前景。在倡導綜合素質教育的今天“精講多練”不失為一個好的教學方法，精講多練，精講精練。我將在以后的教學中不斷地摸索，總結經驗。

總之，學習數學，必須從方法論的角度關注數學教學。從數學知識的社會屬性關注數學知識。教學有法，教無定法;在今后的教學實踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設計教學過程和教學內容，適當運用教學輔助設備，遵循教學規律，提高教學質量。培養學生能力，就一定能使課堂活躍起來。當然，課堂氣氛活躍，不能是形式，應該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學習積極性的活躍，即學生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學習氣氛。這樣就能收到良好的效果，達到數學教學的目的，而教師也能從中獲得課堂教學的樂趣。

參考文獻

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