淺析小學數學教學中如何對學生進行創新教育

廖春蘭

摘要： 隨著社會的發展與行業的進步，社會對于人才的要求發生了變化，不僅需要人才具有實用性，還要求學生具有創新能力。創新教育是現階段教育改革中不斷強調的內容，同時也是小學數學教學中教師不斷追求發展的教育方式。因此，小學數學教師要注重培養學生的創新能力，多挖掘教材中的多種解題思路，為學生提供一個創新思維的空間，讓學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中學習，提高學習能力和創新能力。所以教師要先轉變自身的教學觀念，樹立創新意識，并且在自己的教學設計中展現出來。具有創新意識的數學教師，最大的特點就是喜歡挑戰一切創新教學方式，不愿意墨守成規，也愿意將自身創造的有效的教學方式運用到日常教學中進行實踐。

關鍵詞： 小學數學；創新教育；策略分析

隨著社會的發展和教育事業的進步，小學數學的教學問題也越來越受人們的關注。小學階段，是學生奠定學習基礎的最佳時期，所以教師對學生的教育就顯得非常重要。在我國，傳統的教學方式就是提示型的，對于學生數學問題解決的創新思維和自主解題思維的教學很少。主要原因還是數學教學對自身的教學方式已經有了固定的模式，教學方式沒有得到創新和改革，而這種傳統的教學模式已經不能適應時代的要求。將一些創新理念融入小學數學課堂教學當中已經成為了小學數學教育發展的必然趨勢。因此，小學數學教師想要轉變教學方式，就必須對新課程改革的內容進行深入研究，用此作為主要的教學指導原則。根再根據小學生的學習特點，選擇合適他們的創造性教學方式，從而培養學生的數學創新思維。

一、轉變教師傳統教學觀念

小學數學教師的教學都是從自身教學目的出發，一直秉持著“一切為了學生，為了學生的一切”的教學理念。希望能夠幫助學生更加快速、深刻的掌握小學數學的相關知識點，幫助學生提升自身學習成績，幫助學生實現思維能力的培養。在素質教育的相關要求中提出：要充分的體現出學生在數學課堂中的主體地位。這一個要求的提出要求我們在教學過程中要明確學生在小學數學課堂中的主體作用，要建立起培養學生思維模式、創新思維的教學意識，要求我們小學數學教師在教學過程中做到以學生為主，一切從學生實際出發，契合學生學習現狀。

二、創設教學情境，發揮學生學習主動性

想要讓學生擁有創新精神，就要為學生布置一個新奇，有趣的教學情境，這樣才可以培養學生的主動性，讓他們主動的進行創新。小學數學老師還要給學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，最大限度的引發學生想要進行創新的欲望。只有學生有了進行創新的興趣和情感，才可以更好的去創新，更加積極的去思考。在小學階段的數學教學中，具有很強的基礎性作用，教材中的很多內容與學生的實際生活聯系很緊密。小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，如果教師一味采用單向知識傳輸的方式為學生講解數學課程，無法將學生的注意力集中在教師講解的內容上。針對這樣的教學情況，小學數學教師可以根據教學內容為學生創設合適的教學情境，使學生能在符合生活實際的情境中充分思考教師講解的內容，并在潛移默化之中接受和理解數學課程。這樣的教學方法不僅能增加小學數學課堂的生動性，還能在很大的程度上激發學生學習數學課程的興趣。

三、教學民主，體現學生學習主體地位

一個和諧民主的師生關系，在滿足學生教學需求的同時，還能夠保持學生的創造性思維。當學生在和諧民主的教學課堂中學習，他們的數學思維就會處于活躍的狀態，非常有利于他們提出問題、思考問題，培養創新的思維。學生是接受學習任務的對象，同時也是探索問題的人，知識信息的反饋者，學習目標的實現者，他們就是課堂學習的主體。在數學教學課堂中，教師要創造一個良好的教學氛圍，體現學生的學習主體地位，對培養學生的創新能力有很大的幫助，從而實現學生的全面發展。

四、拓寬信息交流渠道，培養實踐能力

在數學的教學課堂中，學生端正的坐著舉手回答問題，等待著教師給他們發言的機會，這樣的課堂教學，已嚴重阻礙了學生的創新意識和實踐能力的培養。課堂教學活動是學生學習的主要場所，應提倡多向交流，變信息的單向傳遞為立體傳遞，促進信息渠道寬廣暢通，使學生能夠在一種自由的體驗中主動學習，主動發展。比如，在教學平行四邊形的面積計算時，先讓學生將平行四邊形學具動手剪拼成一個長方形，再問學生剪成的長方形的長和寬分別是原平行四邊形的什么？從而讓學生自行推導出平行四邊形的公式。在教學容積的單位換算時，我改變了教材的編排順序，首先告訴學生1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，然后由學生推算出升與毫升的進率。通過這樣的數學教學方式，對學生的創新思維能力進行培養，從而提高學生探索和解決問題的能力。

四、與生活實際相結合

對于小學數學來說，學生從教材中學到的知識，始終是為了在生活中得到應用，解決生活中遇到的數學問題，為學生的生活提供便利。在日常生活中，數學問題隨處可見，很多問題還必須利用數學知識來解決。因此，教師在日常的數學教學中，除了培養學生的創新能力，還應當把抽象的數學知識與生活實際相聯系，讓學生充分感受到學習數學的重要性。這樣，學生就會更加主動積極的在生活中去發現數學，創新數學思維和應用，對于提高學生的數學解題興趣也會有很大的幫助。

五、在教學評價中創新教育

教學評價在整個教育體系中有著重要的作用，貫穿了整個教學過程。在新課標中明確指出，教學評價的功能不僅僅局限于對學生學習能力的分別，而是更加關注學生之間存在的個體差異，從而促進每位學生的發展。評價的內容也需要更加全面，不僅關注學生的學習成績，還要重視學生學習過程中的學習態度，特別是要重視學生的創新能力和實踐能力的提高。如書面作業，成長記錄，場景測試這些方法。老師在進行評價的過程中，不可以只以分數作為唯一的標準，還要看看學生的創新能力如何，是不是符合時代發展的需要。也就是這個學生的發展是不是還有很大的空間。這樣的評價標準不僅僅符合學生的發展規律，也體現了學生的主體性。同時也可以看出來教學的時候是不是運用了多樣的教學手法，了解學生的基礎知識的學習情況等問題。

六、結語

總之，小學數學教學要重視對學生進行創新教育，要把創新能力的培養落實到數學教學中，采用多向交流的形式，讓學生學會參與、學會發現、學會應用。另外，老師還要給學生營造出學習的空間，讓他們可以進行相關的探索。只有這樣做，才可以培養出創新的人才，為國家做出自己的一份力量。