初中物理教學中提高學生參與度的探討

李興明

摘要： 課堂的教學效果通常受到多重因素的影響，而學生的課堂參與度無疑是其中的重要因素之一。論文剖析了當下初中物理教學課堂參與度的現狀，提出了有效提高初中物理教學中學生課堂參與度的建議，以期促進物理課堂高效性的實現。

關鍵詞： 初中物理；學生參與度；存在問題；發展現狀；建議措施

新課程改革和素質教育的實施推動了初中物理的教學改革。教師也開始轉變教學理念，從灌輸式教學轉為培養學生的自主學習能力，注重學生的物理學習方法和學習過程。學生作為初中物理教學課堂的主人，其能否主動參與課堂學習、通過什么方式參與以及參與學習的效果如何，對于學生的物理學習成果有著直接關聯。但在實際的物理教學中，學生的課堂參與度遠未達到預期效果，阻礙了學生物理自主學習能力的提高。

1 初中物理教學中學生課堂參與度的發展現狀及原因分析

1.1 初中物理教學中學生課堂參與度的現狀

物理課堂是教師和學生兩者的舞臺，唯有將教師的“教”和學生的“學”兩者有效結合起來，才能取得理想化的教學成果。目前，我國初中物理教學課堂普遍存在的問題主要有以下幾點：

（1）教學方法陳舊，學生缺乏興趣。盡管新課程改革對物理教師的教學方法提出了新的要求，但一些教師囿于傳統教學觀念，沒有盡快適應教學發展需要，依然沿用陳舊的教學方法，教學內容枯燥單一，且學生仍處于被動接受學習知識的狀態。長此以往，學生難免會產生厭學和抵觸情緒，喪失學習物理的興趣，束縛了學生自主學習能力和創新意識的發展。

（2）部分內容過于抽象，學生理解困難。初中物理是學生們在進入初中后從頭開始學習的學科，不像數學英語等學科先前已經有了一定的基礎。并且初中物理涉及到的一些知識點概念十分抽象，很難用具體化的形式來進行描述和講解，而初中生由于缺乏生活閱歷和學習經驗，學習起來自然有一定的難度。若教師不能采取得當的教學方式來進行引導，很容易導致學生自信心下降，進而影響物理的后續學習。

1.2 初中物理教學中學生課堂參與度不高的原因剖析

（1）部分教師的專業水平有限。教師作為傳道受業解惑者，其自身的專業素養與教學效果直接掛鉤。初中物理作為物理學習的啟蒙時期，不單對提高學生的物理學習興趣有著重要意義，也為學生高年級的物理學習奠定了重要基礎。但在現實中，部分學校由于師資力量匱乏，只好抽調其他專業的教師來進行物理教學，教師“半路出家”，對物理的教學內容理解不透徹，對教學策略掌握不到位，無法將抽象的物理知識運用生動形象的方法展示出來，導致學生產生迷惑，不利于學生的進一步探究學習。

（2）部分教師的授課態度不認真。由于學校欠缺一定的考核獎勵機制，部分教師缺乏競爭壓力，存在混日子的現象。課前不進行備課，授課過程千篇一律，不主動接納新事物，不對教學內容進行深入研究。

（3）學生自身的主動學習意識不強。學生是物理課堂學習的主人，教師只是充當引導者和參與者的身份。部分學生自主學習能力有待提高，課前不進行提前預習，上課時不進行獨立思考，被老師牽著鼻子走，課后又不及時的對課堂所學內容進行回顧和復習，導致不會的知識越積越多，影響物理之后階段的學習。

2 提高初中物理教學中學生課堂參與度的策略

2.1 提高教師的專業素養

前文提到，教師的專業素養與物理教學的教學質量有著直接關聯。因而，教師要不斷加強自身的業務能力，探索出適合學生物理學習需要的教學模式。初中物理教師要做到以下幾點：

（1）樹立先進的教學理念。對于年齡較高、教齡較長的教師來說，轉變多年以來的傳統教學觀念并非易事，這也是物理課堂枯燥無味的根源。但在新課改和素質教育的大背景下，樹立先進的教學理念是教學的必然選擇。教師要清醒地意識到學生才是物理教學課堂的主體，要為學生提供更多的自主學習空間。

（2）改進教學方法。教師要根據教學計劃的要求，結合學生的年齡性格特點、物理學習基礎、學習習慣等不斷調整自己的教學進度和教學方法。在教學過程中進行分層次教學，培優補差。以課堂提問環節為例，教師不要只提問物理成績優異或課堂活躍的學生，也要給物理成績稍差、不善于表達的學生提供展示自我的機會。對于這部分學生在提問的時候可以適當降低難度或給予一定的提示，增強學生的課堂參與感，也提高了學生學習物理的自信心。

（3）合理利用現代化教學手段進行教學。初中物理教材包含了很多的物理概念和定理，其中有一些知識點十分抽象，學生們在理解運用上存在一定的難度。隨著信息技術在教學過程中應用的普及，教師可以通過利用信息技術模擬抽象的物理知識點，將抽象的物理知識具象化，從而讓學生更好地理解知識點。例如，在學習“太陽能”這一節的時候，由于太陽能是抽象的、不易感知的，學生很難去深刻理解“太陽能”的概念和功能。這個時候教師可以通過利用信息技術，將太陽能的能源形象進行模擬，并且搜集一些在生活實際中運用太陽能的圖片、視頻等，讓學生通過圖文感知太陽能的存在。再如，在進行“電流、電壓”的學習時，針對電流、電壓的無形性，不可觸摸性，教師可以利用信息技術模擬電流和電壓的流動方向和大小，通過動態的動畫演示將電流、電壓具象化，同時結合動畫進行深入的講解，以此得到更高效的物理課堂。

2.2 要注重學生的全面發展

（1）激發學生學習物理的興趣。在初中物理教學實踐中，教師要采用多種教學方法來提高學生的學習興趣，創造輕松愉快的物理課堂氣氛，從而提升學生學習物理的體驗感和物理課堂的實效。例如，在學習《升華和凝華》這一節課的內容時，學生可以通過多媒體來為學生們播放“吉林霧凇”、“北國風光”的短片，展示生活中存在的升華和凝華現象，圖文并茂的展示更容易幫助學生理解升華和凝華的概念，讓學生們感受到物理學科的魅力，從而促進學生主動投入到物理學習中來。

（2）培養學生的問題意識。學生產生疑問、提出問題的過程也是學生思考的過程，而解決問題的過程又加深了學生對問題涉及到的知識的理解和記憶。因而，教師在物理教學實踐中要重視培養學生的問題意識。為學生創造良好的問題情境，引導學生主動探究，提出自己的疑問和見解，并且指導學生運用所學內容來解決自己的疑惑，培養學生自主思考的能力，

（3）重視實驗教學。實驗教學是初中物理教學的重要內容之一，學生可以通過借助一定的實驗器材將教材理論內容轉化為具體的實驗結果。在實驗教學之前，教師要指導學生準備實驗器材，了解實驗流程和實驗目的等，在實驗過程中，教師要指導學生如何運用實驗器材來得到實驗現象。實驗教學不光鍛煉了學生的實踐操作能力，增強了學生的物理課堂參與度，還培養了學生自主觀察和獨立思考的能力。

（4）小組合作學習。在初中物理教學中引入小組合作學習的方法，有助于學生集思廣益，在討論中加強對物理知識點的學習和消化。

3 結束語

綜上所述，學生的課堂參與度直接影響著物理課堂的教學效果。因此，教師要盡快適應新課改的發展需要，樹立先進的教學理念，轉變教學方法，借助現代化的教學手段來提高學生學習物理的興趣。此外，教師還要重視培養學生的問題意識，在教學中引入小組合作學習的教學方法，以期提高學生的物理課堂參與度。

參考文獻

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