農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

譚周瓊

摘 要：在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架中，數(shù)學(xué)概念是極其重要的。它是對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象的一種概括與抽象，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，就必須要正確理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的理論體系。而數(shù)學(xué)概念的建立需要教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)便是鞏固這種概念的一個(gè)良好方法，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好的理解與體會(huì)數(shù)學(xué)概念，并且增強(qiáng)自己的概括與抽象能力，加強(qiáng)概念的建立。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以幫助他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，增強(qiáng)分析與理解能力。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)提出了一些建議，希望能對(duì)諸位有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

概念教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建中的重要內(nèi)容，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，還對(duì)他們的思維能力、邏輯能力、空間想象能力等也都有著十分重要的影響。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，一方面要根據(jù)教材意圖和數(shù)學(xué)概念的客觀(guān)脈絡(luò)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，另一方面，還應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、驗(yàn)證教學(xué)法等多種教學(xué)方式讓小學(xué)生熟練掌握課本上的基本知識(shí)概念，促進(jìn)其知識(shí)體系的外延與拓展，從而為小學(xué)生將來(lái)接受更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)分析

概念教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯判斷能力有著十分積極的意義。與其他學(xué)科內(nèi)容相比，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)特征。

1.1獨(dú)立性。概念通常反映的是一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，包括其內(nèi)在的固有屬性以及各個(gè)屬性之間的關(guān)系。因此，從某種程度上而言，概念與其初始對(duì)象的原有內(nèi)容之間無(wú)論是在量的關(guān)系，還是形式構(gòu)造方面都存在著相互獨(dú)立的關(guān)系。

1.2抽象性和具體性的相互統(tǒng)一。數(shù)學(xué)概念主要是從本質(zhì)屬性上來(lái)概括描述一個(gè)客觀(guān)存在的對(duì)象，例如：數(shù)學(xué)概念“矩形”，現(xiàn)實(shí)生活中我們見(jiàn)到的都是各種類(lèi)型的具體矩形，并不存在抽象的矩形，所以，從這一層面上而言，數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著較大的差距，加上數(shù)學(xué)概念中一般會(huì)使用一些符號(hào)化、形式化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，削弱了概念與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。然而，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)體系來(lái)說(shuō)，概念又是實(shí)在、具體的一種存在，故而我們說(shuō)數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性相統(tǒng)一的特征。

1.3邏輯聯(lián)系性。就目前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材中的數(shù)學(xué)概念來(lái)看，涉及到的內(nèi)容大多都是基于原始概念、并且被邏輯化語(yǔ)言定義過(guò)的抽象語(yǔ)言。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)常常容易感到模糊不清，從而影響到他們正確分析、解決問(wèn)題的能力形成。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

2.1巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入概念教學(xué)主題。小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富，容易受新鮮事物的吸引，針對(duì)這一特性，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引小學(xué)生的課堂注意力，并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師課堂上的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。例如，在講解“測(cè)量”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放一段動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容為一只貓平時(shí)在河邊捉魚(yú)時(shí)主要是靠胡須和魚(yú)之間的位置來(lái)測(cè)量距離，而當(dāng)有一天，貓的冤家老鼠趁其不注意偷偷剪短了他的胡須，以致這一天的貓一只魚(yú)也沒(méi)有捉到。視頻內(nèi)容結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，看完這段動(dòng)畫(huà)，你們知道貓的胡須主要有什么作用么？學(xué)生回答：可以用來(lái)測(cè)量距離。緊接著，教師便順著學(xué)生的回答提出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思考的積極性，有助于提升其教學(xué)成效。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成概念印象。現(xiàn)代教育學(xué)理論指出，教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的自主思考和動(dòng)手實(shí)踐空間，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證課本上的知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是單純地聽(tīng)教師的理論講解。因此，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)乩媚Ｐ?、?shí)物、多媒體等較為直觀(guān)的表現(xiàn)形式來(lái)為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的理解和記憶。同時(shí)，在概念教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重協(xié)調(diào)學(xué)生們的各項(xiàng)肢體和感官能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)涵本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)概念產(chǎn)生深刻的印象。

2.3強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解。一般而言，在數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程中往往會(huì)夾雜著其他許多不相關(guān)的特性，為此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)快速理清各個(gè)概念的內(nèi)涵并且直奔主題，向?qū)W生講解這些概念的本質(zhì)屬性和實(shí)際內(nèi)涵，盡可能地減少其他不相關(guān)因素對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響，引導(dǎo)他們做出正確的判斷思考，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求貫穿落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，在概念教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生清楚地了解課本上每個(gè)概念的內(nèi)涵是什么，還應(yīng)告訴他們這些概念從何而來(lái)以及這些概念形成過(guò)程中涉及到了哪些歷史淵源、背景等，這就要求數(shù)學(xué)教師自身要對(duì)小學(xué)課本教材上的概念充分吃透了解，只有這樣，才能為小學(xué)生提供全方位的分析講解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中占有十分重要的地位，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的作用，為此，農(nóng)村三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)概念形成和產(chǎn)生的基點(diǎn)，采取合適的手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，以切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知水平，促使其打好牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹有榮.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究[J].甘肅科技，2015，31（03）：74-76.

（作者單位：重慶市巫溪縣古路鎮(zhèn)中心小學(xué)校）