提高初中化學課堂教學質量方法探析

王艷紅

摘 要：隨著素質教育的進行，我國教育也取得了很大的進步。在初中化學教學中，對于學生全面發展的作用是非常積極的。但是現在中學化學教學中，存在的問題和不足還比較多，不但給化學教學質量造成了影響，還無法將學生對學習的興趣切實激發出來，這也阻礙了化學教學更好地進行。下面，就自己在工作實踐中的一些做法談點體會。

關鍵詞：初中化學；教學質量；策略

化學本身便是一門和我們生活有著直接聯系的科目，現在已經廣泛的運用到了各個領域中。隨著教育改革的進行，對初中化學教學的要求也在不斷提高。而以往的教學方法和教學手段已經無法滿足教學的實際需要，這便要求教師必須找到能夠切實提高初中化學教學質量的策略。

一、多媒體輔助教學，引出課題

提高化學的教學質量，是每位教師的教學心愿。但化學知識的概念多，范圍廣，很難激發起學生積極學習的興趣。因此，教師應從學生的角度出發，轉變他們的學習方式，創設生動的情境，帶領學生一起學習化學知識。這樣，不僅有助于學生掌握化學知識，還能使化學課堂有效地展開。例如，在帶領學生學習“構成物質的微粒”這一節內容時，首先，我在課前備課階段，準備好有關本課知識講授的課件，并以“你們知道微觀粒子有哪些嗎？”創設問題，學生爭先恐后回答：“分子和原子。”我又問：“你們想不想感受分子和原子的運動呢？”化學的概念很抽象，但我通過多媒體動畫模擬分子和原子分開和結合的過程，讓學生感受它運動的特點，帶領學生初步認識物質，為后面課堂的開展打下基礎。然后，我讓學生閱讀課文，紛紛說出對分子和原子的理解，學生紛紛舉手發言，接下來，我又設置了一系列的問題讓學生討論：分子和原子有哪些特征？又有哪些不同呢？引導學生總結出結論。最后，我用習題鞏固學習的知識點。在這個教學片段中，我利用多媒體集圖形、文本、動畫等特點，刺激學生學習化學的感官，轉變了傳統以教師講授為主的教學方式，節省了課堂板書的時間。這樣一來，不僅有助于點燃學生的學習欲望，還能提高課堂的教學效率。

二、開展實驗活動，深化學生的思維

化學是一門抽象性的學科，化學課程的開展以實驗為主，教師要根據這門學科的特點，制定不同教學內容設計。因此，教師應在課堂上合理開展實驗教學活動，讓學生動手操作實驗，吸引他們的注意力。這樣一來，不僅有助于學生強化化學概念，還使化學課堂高效性地展開。例如，在帶領學生學習“二氧化碳”這一節內容時，首先，在之前學習的化學內容中，我帶領學生如何使用化學器具，學生也都接觸過二氧化碳的性質，為了幫助學生實現知識的遷移，我在課堂上創設了這樣的情境導入：“同學們，我們學習過的化學結論，哪些是你自己真正證實過的呢？”接下來，我組織學生列舉日常生活中和二氧化碳有關的實例。同時，帶領學生一起探究二氧化碳的實驗現象。首先，我先讓學生猜測現象，讓他們大膽發表自己的意見，接下來，我再對他們進行引導：“我們一起動手實驗，觀察化學現象是怎么樣的吧！”在實驗時我指導學生進行實驗活動，并讓學生對實驗中出現的現象進行分析并總結結論。在這個教學片段中，學生通過自己親自動手實驗，來驗證二氧化碳的性質，這樣可以加深學生們對化學概念的記憶。因此，教師應圍繞教學內容在課堂上設計實驗活動，創造實驗情境，這樣一來，不僅培養了學生分析問題的能力，還使學生感受到了親自參與實驗的樂趣，從而激發他們對化學實驗的興趣。

三、聯系生活，培養學生的創造性思維

傳統的教學模式大大影響了學生的思考能力，學生在課堂上不敢積極表達自己的想法。因此，教師要注意培養學生的創新能力，讓學生在課堂上積極、主動、大膽發表自己的想法，教師再對學生進行引導。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還使學生的思維發展不再受到限制。例如，在帶領學生學習“燃燒條件與滅火袁莉”這一節內容時，首先，我在課堂上導入情境：“同學們，當家里停電時，我們一般會怎么做呢？”學生回答：“手電筒、蠟燭等。”然后我再帶領他們探究這一節課的課題，激發學生學習的興趣。接下來，我讓學生相互討論滅火的原理，學生紛紛參與到課堂上來，回答的情況五花八門，最后我再進行總結，并聯系生活，家里廚房小面積著火，應怎么樣滅火呢？通過設置問題，讓學生探究，把課堂真正的還給學生們，同時要對學生課堂的表現進行鼓勵，讓學生獲得成就感。由此可見，教師在教學過程中，要給學生發言的機會，同時，讓學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。這樣，學生才能真正成為學習的主人。

四、做好課后反思，切實提高學生化學方面的能力

教師進行課堂教學的時候，需要重視學生學習興趣的提高，在課后需要做好反思工作，總結課堂教學的時候存在的問題和不足，并找到合適的策略來進行改善，對學生學習表現進行總結和完善，提高輔導的針對性。此外，教師還應該積極聽取其他教師成功的相關經驗，對其方法進行總結，并做好反思以及評價，根據自己的教學來不斷進行完善和改進，切實提高初中化學教學質量。

總而言之，在初中化學課堂上，教師在課堂上要創設適當的情境，營造一種輕松的學習氛圍，使教學內容自然的導入，同時，還要創新教學策略，培養學生解決問題的能力。這樣，學生才能更好的全面發展，實現真正地提高。

參考文獻：

[1]陳運鋒.淺析農村初中化學教學質量提升策略[J].新課程（中學），2017（12）：290+292.

[2]紀莎娜.提高初中化學課堂教學質量方法探析[J].數理化解題研究，2017（20）：82-83.

（作者單位：內蒙古錫林浩特市第一中學）