小學數學教學研究

李祥

摘 要：伴隨著課程改革的不斷地拓展和深化，各個學科在教學中都要深入的思考自身在教學中的不足，順應課改的要求進行適當的調整。當前的學科教學要充分的把握學生為主的教學模式，正視在教學中暴露出來的問題積極地采取有效的措施進行調整，更好的適應素質教育的新要求。那么本文我們將從當前小學教學中存在的問題出發，對這些問題進行深度的剖析并且找到有效的解決辦法，希望能夠給大家帶來一定的啟示。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教學策略

新課改給我們各個學科的教學注入了新的活力，也讓這些學科教學面臨著不小的調整。雖然小學數學的教學在某種程度上得到了一定的改善，一些新的教學模式也逐漸的帶入到目前的小學數學課堂中，但是不可否認的是當前的數學教學仍舊存在著例如教師的素質不高、教學手段落后或者是觀念滯后的等等現象，從而嚴重的影響到了數學教學的發展。為此我們需要在素質教育的時代背景下，對數學教學展開一系列的調整。接下來將以北師大版一二年級教材為例，具體分析解決當前數學教學中存在的問題的具體辦法。

一、小學數學教學的問題分析

（一）教學理念仍舊相對落后，教學的目標設置存在問題

當前在一些學校中仍舊存在數學教師的教學觀念落后的情況，不愿意在自己的課堂中引入一些先進的教學方式，從而導致了自己的教學無法滿足素質教育的要求。另外在教學中很多的教師忽視了學生的基本情況，對于學生不能夠多方面的進行了解，因此在教學中對于教材的把握不夠到位，只是一味地遵循大綱的要求進行教學，并不能夠做出及時的調整，導致很多的內容無法滿足學生的接受能力，不能夠有效的提升學生學習數學的積極性，使學生的學習過于被動，導致學習效率一直無法得到有效的提高。

（二）數學教學中仍舊忽視學生綜合能力的培養

在目前的一些數學課堂中，教師還是將過多的精力放在了數學基本知識的講解上，但是沒有對學生的綜合能力進行更多的關注。還是愿意實行題海戰術，希望通過大量練習讓學生對學到的知識進行鞏固。不能夠提供有效的措施培養學生主動學習和獨立思考的意識。那么學生的創新能力不能夠在數學課堂中得到鍛煉，而這種忽視綜合能力培養的數學教學自然是不符合素質教育的要求的。

（三）課堂情境流于形式，不具有針對性，無法實現價值

在新課標下提出了一種全新的教學方式，即情境教學。很多的老師雖然緊跟教學形勢，積極地采用情境教學法。雖然這種方法很好的調動了課堂的氣氛，對于提升學生的思維能力有很大的幫助。但是很多教師的情境教學存在著嚴重的問題，使得整堂課為了情境而教學，喧賓奪主，無法和課堂的內容有機結合，使得情境教學流于形式，整堂課下來華而不實，沒有發揮情境教學的價值。

（四）自主學習失去原則，學生太過放任自流

新課改下強調學生獨立性的培養。很多老師在自己的教學中確實貫徹了這一政策。但是殊不知很多的教師對于自主的概念認識過于片面。沒有認識到自己在課堂中仍舊起著指導者的身份和作用。而是給學生布置了任務后讓學生自由的完成，對學生完成的內容和結果沒有過多的關注，導致課堂效果無法提高。

二、當前解決小學數學教學課堂的策略分析

（一）轉變教學理念，設計科學的教學目標

在新的時代下，教師也需要做到與時俱進，能夠積極轉變自己的教學觀點，從學生的角度出發，結合學生實際進行教學任務的安排和設計。并且根據教學大綱和學生的接受水平設定教學的目標，確保教學任務的順利實施。例如在學習北師大版二年級上冊的數學內容《測量》時，那么我們要根據現階段學生的認知水平讓學生對于他們生活中一些熟悉的事物展開實際的測量，然后讓學生將自己的測量結果進行收集。那么在這個過程中，因為測量的都是學生喜愛的事物，自然會引起學生的興趣，同時測量的都是一些小的數據，也不會讓學生學的太難而無法接受，同時通過學生的實踐提高了學生自主探究和解決問題的能力。這也就提示我們在教學中一定要從學生的基本情況出發，設定教學目標和教學任務。

（二）改變教學模式，關注學生綜合能力的培養

學生的學習的最終目的自然是為了能夠更好地解決之后在生活中遇到的問題。那么我們的教學模式也要發生一定的轉變，在課堂中要善于引導學生學習一些技巧和方法。除了向學生傳授最基本的數學知識外，要注意通過數學這門學科對學生的創新能力進行培養。同時要在數學教學中樹立學生自信和積極地品質，注重對學生素質教育的培養。例如我們在學習北師大版二年級《購物》這一節時，我們需要結合生活實際，讓學生可以真正的結成小組進行購物，在實踐中了解加減的運算，在這個過程中學生的實踐能力得到了培養，幫助學生能夠真正的在生活中應用數學的知識。

（三）完善教學方法，合理利用教學情境

在教學中教師可以積極地采用探究式、分層式和情境式的教學方法，當然方法的選擇要根據實際的教學內容來進行安排，而不是任何一堂課都采取一種固定的模式。比如在學習北師大版一年級認識圖形的知識時，教師就可以采用情境教學法，比如通過一些教具創設教學情境吸引學生。也可以讓學生進行小組合作，討論在生活中見到的圖形等等。通過教學方式的有機結合，激發學生的課堂積極性。

三、結束語

總之，當前的小學數學課堂必須要樹立學生為本的教學理念，做好師生角色的互換，充分的挖掘小學生的潛力，通過數學教學培養學生各方面的能力，全面提高目前小學數學的教學水平。

參考文獻：

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[3]新課程背景下小學數學教學研究[J].張變玲. 學周刊. 2016（26）.

（作者單位：安徽省蒙城逍遙路小學三義路校區）