淺談“微時代”大學英語教育的微傳播化

摘要：“微時代”指的是互聯網背景下運用微信、微博等微平臺進行的實時交流互動時代，微傳播是指通過微信、微博等微平臺進行的信息傳播途徑和方式，在“微時代”下的大學英語教育的微傳播開創了新的教育改革方案，英語的微傳播不要求受教育者在固定的時間，固定的地點和固定的教師指導下開展學習，而是可以通過微平臺和渠道，隨時隨地，利用碎片化的時間，根據自身實際情況合理選擇接受教育的英語知識，這充分節約了教育成本，保證了教育質量，提高了受教育者的水平?？梢哉f“微時代”這一全新時代的到來影響著人們的生活、工作、學習等各個方面，對人們的生存和發展產生了深刻的影響。本文首先闡述了微傳播用于英語教學的理論依據，其次介紹了大學英語教學微傳播化的特征，最后是對“微時代”背景下的大學英語教育微傳播化的思考，本文全面論析了“微時代”大學英語教育的微傳播化，以期完善高校專門用途英語微課程的實踐研究，實現大學英語教育的微傳播化，為當代教育不斷注入新鮮活力。

關鍵詞：微時代；微傳播；大學英語教學；微傳播化

一、微傳播用于英語教學的理論依據

（一）社會文化理論認為社會性是語言的本質屬性

微傳播的參與門檻低，參與者眾多，是重要的社會文化中介。其內容短小，形式多樣，能從多個角度闡釋教學內容，滿足不同層次學生的需求，提供個性化的支架。

（二）活動也是社會文化理論中非常重要的概念

促使人們參與活動的最重要的兩點動機是：與自己的生活相關以及自由意志的選擇。通過微傳播的形式可以在課內外提供多樣化的活動供學生自由選擇，吸引他們參與到教學活動中來。

二、大學英語教學微傳播化特征

（一）微傳播的迷你化

“微時代”信息傳播的標志就是以微信、微博、微聊等工具進行的傳播，傳播載體更加袖珍，傳播形式更加趨向碎片化，只占用用戶碎片化的時間實現傳播。互聯網時代的到來，我國的手機用戶數量激增，大學生已經成為手機用戶的第一個群體，幾乎人手一部智能手機、一部筆記本電腦，大學校園中幾乎已經全面覆蓋無線網絡，大學生在校園內可以隨時隨地上網學習、查資料、網絡聊天等等，同時大學英語教育的改革也逐漸與微傳播項目相接軌，通過微信、微博等微渠道散發英語知識，大學生可以隨時隨地利用自身碎片化的時間進行英語知識的掌握，也可通過微平臺進行英語互動交流，甚至與外國友人互動交流，相互提升語言水平。

（二）微傳播的實時互動

微信、微博等微平臺可以不僅僅能夠實現英語教育的微傳播化，還可以進行教師與學生的實時互動。教師將作業留在微平臺，在規定的時間內學生完成作業并且交由老師檢查，教師在微平臺中留下批改意見，學生有針對性的進行知識的補充和更正。這一完整的教育互動環節不需要師生之間的面對面交流即可實現，節約了教育成本，提高了教育的效率。學生在在完成作業的過程中，可以通過在線閱讀和各個網站，實現對知識的查閱，更有質量的完成作業，也有利于激發學生學習的主動性，激發學生的自主學習熱情，培養學生良好的學習習慣。這無疑是符合學習者的主體性發展，從學生的需要出發的。

（三）微傳播的精簡化

微傳播的特點之一就需要傳播內容的精簡化，這是由微傳播的載體微平臺決定的。微傳播要做到傳播的篇幅較少，靈活根據知識點的難易程度和重要程度，挑選重點內容傳播，節約了學習成本和教學成本，在信息傳播泛濫的時代，人們更需快速挑選有用的信息進行閱讀和吸收，因此，短小精悍，重點突出的內容更易于學生的接受，大學英語的微傳播要做到“微言微語”，在微平臺中可以下設內容簡短、新穎、有重點的欄目，大學英語學習可以延伸至微博、微信分享的一張圖片、一句話或一小段話，也可以是微電影播放的一小段視頻，短小且重點突出的知識點更容易被記住。

三、“微時代”背景下的大學英語教育微傳播化思考

實現英語教學的微傳播化可以從以下四個方面著手：細分傳播受眾，精簡傳播內容做好微教材和碎片式教學常態化。精簡傳播、碎片式教學常態化前文已經有所涉及，下面就細分傳播受眾和做好為教材進行重點分析。

（一）細分受眾

建議對高校非英語專業的學生分階段分模塊設置不同的公共英語課程。大學前兩年為第一階段，根據學生成績開設基礎課和拓展課，主要教授通識知識。大學后兩年為第二階段，分不同模塊安排選修課程，如文學模塊、文化模塊、專業英語模塊等，其中主要課程制作成可在線瀏覽的視頻短片。這樣，在一定程度上實現了個性化教學。

（二）做好微教材

做好微教材有利于調動學生的積極性，首先可以多引入視頻教學方式，因為視頻比文字能夠更直觀的深入學生的腦海，為學生留下深刻的印象，對于較難、較重要的知識點可以采用植入微視頻的方式實現教學目的，其次，微教材的設計要點包括教材背景簡潔，內容新穎獨特，邏輯清楚，展示的知識點準確等等，微教材的要求比較高，這一部分是需要重點做好的，只有做好了微教材的內容，才能保證微傳播的成效。

總結：在“微時代”背景下的大學英語教育的微傳播化出現不是偶然的，教育的改革是微傳播發展的產物，“微時代”的到來正在改變著傳統的教育模式，更會催生新的教育模式，實現教育改革的良性發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王銳（1973年—），女，漢族，吉林長春人，碩士，副教授，吉林省經濟管理干部學院，研究方向：英語教育教學研究及跨文化交際研究。

基金項目：

本文系國家語委“十三五”科研規劃2017年度委托項目子課題：《“微時代”微傳播背景下的大學英語微教育》（項目編號：WT135-17-9）