寫作·寫心

黃光結(jié)

摘 要：隨著十九大的召開習(xí)總書記提出了文化自信的重要論斷，語(yǔ)文教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要性備受關(guān)注。語(yǔ)文是傳授我國(guó)民族語(yǔ)言的科目類別，它傳承著我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教化國(guó)人對(duì)民族語(yǔ)言——漢語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，其中漢語(yǔ)言中的寫的功底主要體現(xiàn)在寫文章上，那么學(xué)生時(shí)期寫好語(yǔ)文作文對(duì)于漢語(yǔ)言書寫的基礎(chǔ)具有重要的鋪墊作用。尤其是小學(xué)時(shí)期的高年級(jí)作文的練習(xí)和書寫對(duì)于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言文章書寫的功底至關(guān)重要。基于此，本文就從小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)、指導(dǎo)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提升小學(xué)生作文水平為目標(biāo)而探究小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：寫作 小學(xué) 作文 指導(dǎo)策略

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的指導(dǎo)和教學(xué)有著十分重要的位置，高年級(jí)小學(xué)生的作文水平最能體現(xiàn)初學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。那么小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的作文教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生時(shí)期對(duì)于作文寫作的訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文章寫作起著重要的基礎(chǔ)作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升小學(xué)生作文寫作水平。[1]

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

小學(xué)作文一般都是有一個(gè)題目，小學(xué)生圍繞題目展開內(nèi)容最終形成文章。這個(gè)小學(xué)生寫作文的過(guò)程不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的文字書寫功底更需要學(xué)生有較強(qiáng)的文章構(gòu)思和語(yǔ)言組織能力。但現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，致使學(xué)生寫作的各方面能力不強(qiáng)，訓(xùn)練也不具有針對(duì)性。

1.小學(xué)生寫作文的積極性未得到激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)講課時(shí)運(yùn)用了成人的思維，無(wú)法根據(jù)學(xué)生具體的年齡、性格、情緒等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、多形式的作文指導(dǎo)教學(xué)，只是一味的漫灌式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)寫作文的積極性大大受挫。興趣是最好的老師，沒有了興趣學(xué)生在課上不能認(rèn)真聽講，教師講課質(zhì)量和效率也很低，學(xué)生的作文水平也就難以提升。

2.不注重平時(shí)的積累

作文是考驗(yàn)學(xué)生的文章寫作功底，文章寫作能力不是一朝一夕就能明顯提升的，這個(gè)過(guò)程是日積月累的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文寫作指導(dǎo)時(shí)沒能鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主的利用好課外時(shí)間，很多學(xué)生寫作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)只是停留在課堂上，畢竟在語(yǔ)文課上練習(xí)文章的時(shí)間非常有限，學(xué)生無(wú)法擁有充足的時(shí)間練習(xí)，文章功底也就難以提高。

3.學(xué)生寫作抓不住中心思想

作文的寫作圍繞一個(gè)主題來(lái)寫，不管學(xué)生怎么散發(fā)思維但是這個(gè)作文的中心思想是不能偏離的。在實(shí)際教學(xué)中，教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中僅僅是跟出文章結(jié)構(gòu)和文章題目，沒有把文章的中心思想引導(dǎo)學(xué)生思考明白，更沒有積極引導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)的真實(shí)情感，更甚者有教師對(duì)于學(xué)生寫文章讓學(xué)生多背多記，強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試技巧，這種沒有中心思想的作文不能稱謂文章，只能是文字的羅列。

4.學(xué)生缺少創(chuàng)造性、發(fā)散性思維

在語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只是一味的去讓學(xué)生按照好的例文去寫，無(wú)論是格式、段落還是風(fēng)格完全照搬例文，以提升作文寫作技巧。根本讓學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的語(yǔ)文作文寫作能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維都收到約束，致使學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，沒有體現(xiàn)任何學(xué)生自身的新穎性和個(gè)性性，長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力是有很大的危害的。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)新作文指導(dǎo)教學(xué)課堂方式、提升學(xué)生對(duì)作文的趣聞

在語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。面對(duì)小學(xué)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有更多的自主權(quán)和主動(dòng)性。教師在作文講課指導(dǎo)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的語(yǔ)文作文水平的高低，滿足學(xué)生練習(xí)作文寫作過(guò)程中中個(gè)性化需求。語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外練習(xí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的計(jì)劃性和趣味性，平時(shí)多積累、多看些課外讀物（由其是小學(xué)生喜愛的讀物）以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，更大程度上提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。[2]

2.作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生會(huì)“寫心”

作文的寫作往往都有一個(gè)題目，這個(gè)題目就是作文的“心”，這個(gè)“心”也是作文的中心思想，不管學(xué)生怎么散發(fā)思維但是這個(gè)作文的中心思想是不能偏離的。在實(shí)際教學(xué)中，教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章題目找到作文的主題思想，例如，可以讓學(xué)生在課上為同學(xué)們講講看到這個(gè)題目認(rèn)為的寫作方向。另外學(xué)生寫作文時(shí)的“心”也是指文章的靈魂，即寫文章要有真實(shí)情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷及所見所聞和所感所想，這樣才能鍛煉學(xué)生表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，寫好作文的靈魂。教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀文章做參考、學(xué)習(xí)但一定杜絕照搬，讓學(xué)生在寫作文時(shí)要把例文當(dāng)成優(yōu)秀的文章而不是模仿的對(duì)象。

3.鍛煉學(xué)生寫作文的實(shí)踐能力、觀察能力

創(chuàng)作來(lái)源于生活來(lái)源于實(shí)踐，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)和校園活動(dòng)，在活動(dòng)中才能讓學(xué)生豐富自身的閱歷，激發(fā)自身對(duì)外在事物的所感所想。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有任何感想和任何心理活動(dòng)都要積極認(rèn)真的用筆記錄下來(lái)，像寫日記一樣，每日一記，在書寫的過(guò)程就是在對(duì)自己經(jīng)歷思考的過(guò)程。教師還應(yīng)讓學(xué)生注意觀察身邊的事和物，做生活中的有心人，這樣才能鍛煉學(xué)生的觀察能力，在寫文章時(shí)能夠透析題目的各個(gè)角度，找準(zhǔn)作文的“心”。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的今天，語(yǔ)文作文的指導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)該積極的調(diào)整步驟和方式方法，讓學(xué)生在寫作文時(shí)拋棄“八股文”模式，找準(zhǔn)作文的“心”，賦予作文靈魂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新角度、發(fā)散思維提升學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婉壁.寫作·寫心——小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)策略[J]黑河教育2016（7）：56-57.

[2]朱錦蓮.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略淺析[J]課外語(yǔ)文2017（12）：141-141.