新課改的中學音樂高效課堂教學模式探究

江燕

摘 要：新課改的進一步深化，不僅對當前課堂教學質量提出了更高的要求，同時也深刻闡明了素質教育對于學生今后發展的重要性，而為了構建更為高效的中學音樂課堂，就需要結合新課改內容，對于課堂教學模式進行優化與完善，為提高課堂教學質量奠定有利基礎。本文將結合實際教學情況，對新課改下構建中學音樂高校課堂教學模式的有效方式進行分析，以期為今后開展的各項工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：新課改 中學音樂 高效課堂 教學模式

素質教育的普及使中學教育過程中音樂課程的重要性得以凸顯，然而在傳統教學觀念的影響下，音樂課堂教學的有效性始終無法得到進一步提升，限制了學生音樂素養的提高，對其今后發展造成諸多不利影響。因此，中學教師在今后開展音樂教學的過程中，需要遵循新課改中的具體要求，從學生角度著手，探索構建高效音樂課堂的有效方式，從而有效提高音樂課堂教學質量。

一、音樂高效課堂概述

在新課改這一教育背景下，國家教育部門對于各個學科的課堂教學質量要求有了進一步提升，加之素質教育的普及，使得各所中學均認識到音樂教學對于促進學生全方面發展的重要作用，而為了積極響應國家下發的各項文件，學校開始將構建音樂高效課堂教學模式作為一項重要的工作內容，這就需要中學音樂教師在充分理解音樂高效課堂內容與要求的情況下，開展各項教學工作，提高課堂教學質量。根據新課程標準中的相關內容可以了解到，高效課堂主要是指高層次教學效率、質量與教學效果目標的有效實現，若是進行更為具體的分析，則是可以被理解為教師在完成教學任務同時達到更高的教學目標，且取得較為明顯的教學效果，這樣的音樂課堂被稱之為音樂高效課堂[1]。因此，中學音樂教師在今后課堂教學的過程中，需要嚴格按照以上標準來踐行，使得課堂教學質量可以得到進一步提升，為學生提高的個人音樂素養以及今后發展奠定有利基礎。

二、構建音樂高效課堂的有效方式

1.激發學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生的學習能力可以得到進一步提升，而音樂課堂教學活動的參與率也可以得到有效保證[2]。因此，中學音樂教師在今后開展課堂教學的過程中，應從培養學生音樂興趣方面著手開展各項工作，使學生在音樂課堂中可以充分感受到音樂帶給自己的快樂，并對音樂產生興趣，積極配合教師開展的各項工作，構建高效課堂。為了達到這一目的，中學音樂教師在實踐的過程中，可以結合學生個人興趣、愛好、性格特點等，采取多種不同的教學方式，實現課堂教學方式方法的多樣化，為課堂教學有效性的進一步提升奠定有利基礎。例如，教師在為學生講授打擊樂器方面的相關知識時，可以將一些體積較小的打擊樂器帶到課堂中，并將這些樂器密封在一個盒子里，讓學生從通過觸摸的方式，來猜測這一樂器，利用學生的好奇心來完成課堂教學，使得學生在這一過程中對音樂產生興趣，為后續開展的教學工作奠定基礎。對于一些無法帶入課堂教學的打擊樂器可以通過為學生展示圖片以及演奏視頻的方式，來讓學生知道并了解，使得學生對于音樂相關知識的掌握可以得到進一步提升。

2.實現情景化教學

情景化教學是在新時期下產生的一種教學方式，主要是通過為學生創設良好情境的方式來對學生進行引導，深化學生對于相關內容的理解，以提高課堂教學質量[3]。因此，中學音樂教師在今后開展各項教學工作的過程中，應重視學生體驗，同時結合音樂教學內容，采用情景化教學方式，在課堂教學中創設不同的情景，使得學生在良好的教學氛圍以及音樂的渲染下，自主參與到課堂教學中。例如，教師在為學生講授《七子之歌》這一單元內容的過程中，可以利用多媒體教學方式，結合具體情況為學生播放相關內容，如澳門回歸的視頻，讓學生對于澳門回歸的重要歷史意義進行充分了解，同時也可以講授澳門方面的相關歷史事件，將學生帶入到課堂教學中，而在學習《七子之歌》時，教師則是可以利用錄音機、鋼琴等，讓學生初步掌握這一首歌曲的旋律，同時利用鋼琴為學生進行伴奏，使得學生可以在課堂教學氛圍的渲染下，深化對于歌曲內容的理解，使得課堂教學有效性可以進一步提高，同時也有助于學生加強自身對于音樂的感受，為培養學生音樂素養奠定有利基礎。

結語

綜上所述，在時代發展的過程中，對于學生的培養已經不只是體現在知識方面，而是應更加關注學生自身綜合素質，只有這樣才可以培養出符合當前社會發展實際需求的優秀人才。因此，中學音樂教師在實際教學的過程中，需要結合新課改的具體內容，對音樂課堂教學模式進行探索，通過激發學生學習興趣、實現情景化教學，提高課堂教學質量，構建高效課堂。

參考文獻

[1]楊青青.中學音樂高效課堂教學初探[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（11）：184-184.

[2]陳靜.淺談初中音樂高效教學實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（11）：198.

[3]趙龍.基于”合唱”與”創作”為主導的中學音樂高效課堂教學模式探究[J].北方音樂，2016，（21）：92-93.