特殊學校小學語文教學的有效方法淺談

夏虹艷

摘 ?要：隨著社會進步，人們對教育事業越來越看重，在新課改的形勢下，人們也關注著不同階段以及不同類型的教育，尤其對于特殊學校的教育是重中之重。特殊教育雖然已經取得了進步，但仍然受著傳統的教學理念及以及教學方法的影響，并且對特殊教育產生了不好的作用。在特殊教育中小學語文教學是其中的重點，這就需要教師以及研究人員針對其中的問題提出切實有效的解決方法，對特殊教育的教學效果得到提升。

關鍵詞：特殊學校??小學語文 ?教學方法、

在特殊學校教學的這些日子里，從中得到了一些真實的感受，特殊學校，顧名思義，其中的學生大部分都存在這樣或那樣的問題，因此想要讓學生順利的走向社會，語言的溝通是最為關鍵的一部分。而小學語文課是培養學生的表達能力以及溝通理解能力的重要途徑，其中的口語交際是專門為學生練習和掌握與人溝通的一種方式。因此在語文課堂上運用多媒體，尋找各種小故事、視頻或圖片，來訓練學生們的聽、看、說的能力，作為特殊教育的教師，首先在課堂上要做到的就是讓學生學會聽以及學會簡單的語言表達，這樣可以為教師與學生之間搭上正常交流的橋梁，同時也是為今后的各種教學奠定了基礎，為學生以后的在社會中的交流打開了語言的大門。

一、打破傳統觀念，提高教學水平

在新課改下，從事教育事業的工作者，首先要擺脫傳統教育的觀念，嘗試對這項工作有一個新的認知，尤其是從事特殊教育的工作者，對待這份工作更應該認真，不能有所歧視或輕視。在小學語文教學中要放棄傳統的只是灌輸知識的方式，應采取多與學生交流，利用反復引導、反復耐心的溝通說教的方式讓學生理解并接受知識。由于智商低下的學生學習注意力不夠集中，只能靠機械記憶。因而教師的教學方式要實現多元化，對于同一個知識的教學要運用多種形式反復的出現，從而幫助學生進一步加強記憶。在教學中教師可以加入手語、肢體語言、圖片或者實物等進行多種形式來進行教學。

例如：教師在講解“羊”字時，先讓學生學習聲母y，再學習韻母ang，與其同時教師在課上拿著羊的圖片來進行認識。當學生下次再見到羊這只動物時，就能想到羊這個字了。不管是在電視見到羊還是在現實生活中見到羊這只動物。通過教學實踐，可以發現孩子們越來越愛上課了，上課也越來也認真了，學習進步了，這樣就實現了教學想要的目的。

二、利用先進技術，創新教學手段

小學語文教學的有效性可以幫助特殊學校的學生良好的適應社會的發展的要求以及滿足社會交際的需要，并可以享有社會平等的對待，因此可以有效的提升特殊學校教育小學語文教學的整體質量。先進的技術手段在現代教學中比比皆是，多媒體就是很典型的例子，運用多媒體教學不僅可以能讓學生投入到課堂中，更有利于教師傳授知識，以及講解知識的語言表述，目前的特殊教育只重視學生對知識的掌握能力，而不管學生的吸收以及運用能力，要想真正的做到培智，教師要在課堂上充分的利用自己手邊的一切資源，現代科技的進步，教師的教學方式也應該遵從現在科技手段的不斷更新進而將自己的教學方法得到創新。在小學語文教學中通常比較嚴肅，枯燥，基本都是在掌握字、詞、句，學生在學習時未免會感到乏味，更不用說對于智商低下的學生了，他們更加的聽不進去，不能融入到課堂當中，從而會導致教學效果的不佳，因此我們就應該想辦法解決這種現象。在特殊學校的小學語文課堂上，教師需在課前充分的備課，在課上才能應對各種情況，教師不能單單依靠“教參”，而是應該用心去研讀每一篇課文，自己得心應手才能讓學生信手拈來。

例如，在教授學生學習“亡羊補牢”這個成語故事時，為了讓學生很好的記住并理解這個成語，教師可以在課下做好故事的幻燈片，在課上生動的為學生講解，一步步的引入，把學生的注意力帶入到課堂當中，從而才能讓學生記住這個詞語，并且理解并運用這個詞語。

三、聯系生活實際，加強師生溝通

智商低下的學生在生活中同樣應該受到平等對待，所以教師在平時的教育教學中就應該潛移默化的深入進去，自己做到不歧視學生，對學生一視同仁，并且對待他們要更加的有耐心。特殊學校的教育教學與學生的未來是直接掛鉤的，那么如何讓學生學習到的知識運用到生活實際中，是一個非常重要的任務。比如在家中如何與家長溝通，看病時如何與醫生交流，在食堂打飯時如何表達自己的意愿，這都是需要教師在課堂上對學生的引導，引導學生多與別人交流，實際上也是在把語文中的知識與生活實際向連通，讓學生把學到的東西應用到現實生活中，讓學生慢慢的進行有效的提高。但這些都通過教師對學生的引導才能實現的，因此教師應該在日常的教學過程中，結合語文知識，耐心的與學生進行交流，不論課上課下都應同等對待學生，在課下教師可以通過找學生談話的方式進行交流，但這里的談話并非是訓話，而是與學生進行深入的了解，同學生聊聊家常，聊聊學生自己的煩心事等等，從而與學生成為“朋友”，只有朋友才能更加準確的了解學生的真實情況，才能更好地去為學生講解知識，因而提高教學的有效性。

例如，在語文課堂的口語交際板塊，就會有許多讓學生自己聯系生活的例子，有的是讓學生在生活中找到成語，有的是讓學生與家長溝通，有的是讓學生進行社會實踐，等等，教師可以運用這些讓學生學到更多課本上沒有的知識，尤其是對智商低下的學生，教師不用刻意的去引導他們，讓他們自己主動的在生活中發現知識的存在，在與家長與老師溝通的同時，語文知識就滲透其中。

綜上所述，提高特殊學校的小學語文教學的有效性可以發展智商低下學生的語言交流能力和人際交往能力，同時可以有效的發展特殊教育小學語文教學的科學性，全面發展素質教育在特殊教育里顯得也尤為重要，小學語文教學在特殊教育教學中是一項基礎學科，只有讓智商低下的學生打下良好的語言基礎，對于以后的培智工作有很大的幫助，并且小學語文教學能夠幫助智商低下學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此小學語文教學的有效性更值得大家探討和研究，有助于我國教育事業的高效發展，并且為特殊學校的小學語文教學提供了很好的借鑒。

參考文獻

[1]怎么有效提升特殊教育學校小學語文教學效果[J]李海茹.十三五規劃科研成果匯編（第三卷）2018.03.01 中國會議

[2]特殊教育學校的小學語文教學策略研究[J]劉超.黑龍江科學.2018.10.08