巧妙突破難點，有效提升數學思維

丁通紅

摘 ?要：在現代化小學生的教育中，小學數學是一個基礎且重要的學科，但是由于數學的某些知識比較抽象，讓學生比較難以接受，所以大多數教學都存在著問題。小學數學是一個既簡單又復雜的學科，簡單在于知識點非常淺面，復雜在于教師對于學生的指導。要在小學教學中提高小學生對于數學問題的思考能力，這是一個教學關鍵點。本文針對小學數學的教學難點做出詳細的分析，結合實際的教材，與學生在課堂中存在的問題，研究化解難點的解決方法。重點是提升學生在數學素養方面的發展，提高學生的數學學習技能。

關鍵詞：小學數學 ?教學難點 ?數學思想 ?研究分析

隨著現代化教育事業的發展，課堂逐漸成為教育的基礎之地，教師的一言一行對學生的影響特別大，尤其是在小學和幼兒園。然而隨著新課標的改革，數學課堂上出現了許多教學難點。在小學數學教學中，教師一定要依據學生的優缺點，將數學思想引入到解決數學題中去，培養學生的數學解答技能，要符合正確的教學理念，提高課堂教學的質量。近幾年在小學教育中出現了較多的教學問題，因此教師應花費時間研究分析這些問題出現的原因，及時提出解決方案。

一、教師應側重于傳授數學思維給學生

“授人以魚不如授人以漁”思維是人對于客觀事物的特殊性和規律性的一種總結的反映過程。數學思維是解決數學題的要點，它是對數學知識（空間結構、數量關系和文字表達）和內在規律的反映，并依據普遍認同的思維規律解讀數學的思想過程。新課標的要求是將知識與技能結合，教師應培育學生良好的思維，引導學生主動參與課堂，親身體驗，獨立學習，團結合作。數學思維能力有助于學生對數學的理解，并且可以培養一些理性的價值觀等。學生缺乏數學思維主要是知識水平不高，年齡過于幼小，因此教師一定要深入研究教材，重視學生之間的討論交流，拓寬他們的知識面與思考能力。在低年級上課時，教師一定要講的詳細且慢，提供給學生一些思考空間，這樣才有助于提升學生思維的開放度。

例如，在學習圓的認識時，教師先用一段導語引入新課，“我們在之前學過了三角形，正方形和長方形等，知道了它們的特征，但我們身邊還有許多物體，如硬幣，轉盤，瓶底”對這幾個物體提問是什么形狀，然后引入今天學習的主題圓形。開始時教師讓學生拿出圓規，教他們如何畫圓，再讓學生將圓從中間折使圓的上、下兩部分重疊，然后去觀察所有折痕相交在個一點，剛好這一點就是圓心。教師讓學生用刻度尺量出圓心到任意圓上一點的距離，把相關數據作比較，讓學生分組總結出圓的特征。最后讓學生閱讀課本，把課本中有關圓心、半徑、直徑的定義讀一遍，作一個歸納。

二、教師應提升學生學習意志力

對低年級的學生來說，他們缺乏對學習的責任感和興趣，因此，要培養學習意志首先要激發良好的學習情感和學習興趣。教師要鍛煉學生的學習能力，布置學生堅持記錄下自己每次學習的時間和進步，以此來增強他們對意志的信心。培養堅定的意志要從小抓起，時不待我，沒有堅定的意志很難克服一些困難，達成自己的成就。教師要從低年級開始注重學生，堅持認真完成作業，嚴謹一絲不茍地演算，克服困難努力解決難題。最好是讓學生試著自我努力，家長和教師要多留給學生自我解決的空間。

例如，在學習垂直與平行時，先給學生足夠的時間看教材，提出不懂的問題，再和同學討論，引導學生觀察生活中垂直與平行的現象，初步認識垂線和平行線，對于相交現象的正確理解，可以借助兩只筆，讓學生自己平移，自己去感知看似不平行實際平行。教師在課堂上多留點時間讓學生畫圖感知，研究兩條直線的位置，想象一下平面上兩條直線的位置關系，學生畫圖老師可以在旁邊指導，可以請小組上臺展示，引導學生對兩條直線位置分類，明確平行與垂直的含義。

三、數學在實際生活的應用

作為一名數學教師，不應該只注重于眼前教材上的一些知識，還要聯系一些實際生活中遇到可以解決的數學問題。讓學生產生一種思想：數學在生活中有著廣泛的應用。數學是一門追求嚴謹科學的學科，需要嚴密的思維邏輯，數學來源于生活需要回歸于生活實踐，這樣利于學生的動手操作能力，真正地學以致用。數學在生活中無處不在，它包含了大量的數字和公式，教師要引導學生去關注生活中的數學。

例如，在教數字的加減乘除時，教師引導學生獨立思考，可以放手讓學生去通過自己算涂，總結出算式，當學生學會統計數量以后，可以讓他們數一數班上有多少女生，多少男生，多少把風扇，家中的鞋子，一個月的水電費等等。最后可以讓他們去超市和水果攤算賬，讓自己學過的知識返回到生活中來，在生活實踐中體驗數學。

總之，教師要引導著學生養成良好的習慣。教師在課堂上要將數學知識投入到生活中，貼切實際的讓學生感受生活化的數學。要讓學生輕松學習到數學知識，教師應提高學生的數學素養，發展學生的數學思維。當前小學數學教學質量以及數學思想都有待提高，小學數學的教育處于小學生學習能力剛剛開始培養的階段，因此，教師要抓住重點培養學生的數學思維和自我學習能力。

參考文獻

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[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M]北京：高等教育出版社.2004，P102