信息技術支持下農村初中英語聽說教學策略

武杰

摘 ?要：初中英語教學活動開展的目的除了要引導學生扎實地掌握詞匯、語法等基礎知識之外，還要對學生的聽、說、讀、寫等技能加以培養。其中，聽說技能在傳統的初中英語教學活動開展中往往會受到教師的忽視。尤其在農村初中英語教學活動開展中，“啞巴英語”、“聾子英語”等現象大量存在。在本文中，我立足信息技術與學科教學相融合的教學背景，就如何利用信息技術組織農村初中英語聽說教學進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語 ?信息技術 ?聽說教學 ?教學策略

與條件較為發達的城市相比，農村初中英語教學活動的開展存在諸多的不足。就學校層面來說，教學硬件設施短缺、英語教學資源匱乏;一些英語教師半路出家，在沒有豐富的英語知識儲備和教學能力，尤其是聽說能力的情況下，其往往采取忽視聽說教學，或者采取單一的方式，引導學生聽錄音機，跟著說。在這樣單一且機械的教學方式應用下，學生非但無法獲得聽說技能的提升，甚至會起到適得其反的效果，對聽說學習喪失興趣。針對這一情況，在信息技術與學科教學相融合的過程中，我們要立足當前農村英語教學現狀，充分發揮信息技術的作用，借此驅使教師運用多種方式引導學生進行聽說訓練，以此在轉變傳統教學方式的過程中激發學生的聽說積極性，使其在自主參與中獲得聽說技能的發展。那么，我們要如何發揮信息技術的作用組織聽說教學呢？

一、創設信息化的教學情境策略

興趣是最好的老師，在初中英語聽說教學活動開展中，教師不能強迫學生接受聽說訓練，而應引導其在興趣的驅使下自主聽說。為了激發學生的聽說興趣，我一般會在聽說教學活動開展中，為學生創設直觀的教學情境，借助生動有趣的情境引導學生自主體驗。而信息技術在聽說教學中的應用可以增強所創設的情境的直觀性、趣味性，從而使學生更好地融入到教學活動之中。基于此，我會利用信息化的教學情境創設來激發學生的聽說學習積極性。以How do you make a banana milk shake？該內容教學為例，我在組織課堂教學活動的時候，借助多媒體向學生直觀地展現了制作banana milk shake所需要的材料、工具，如香蕉、攪拌棒、碗等。注意所給出的圖片內容豐富多彩。直觀的圖片已經展示就吸引了學生的注意力，根據這些圖片我向學生提出了這樣的問題：Do you want to do a banan milk shake？該問題點燃了學生的好奇心，其自然會回答：Yes，I do.根據學生的回答再次提出問題：How do you make a banana milk shake？引導學生從準備材料開始說起。在學生說材料的時候，我會利用多媒體圖片對其進行引導，以此使其選擇適宜的材料，并說明制作步驟。有的學生說：Peel the banana，cut into pieces，put the sliced banana into the blender，then add a bag of milk……有的學生說：Peel the banana first，cut it into small pieces，then put it in the juicer and add some milk……在多數學生的講述過程中，其都涉及到了首先，然后等連接詞，在說中加深其對所學知識的理解。

二、整合多媒體資源的策略

就現代教育資源而言，其所包含的內容是豐富多彩的，既包括教材中的內容，也包括課件中所使用到的圖片、視頻資料、音頻資料等，且大多數資料都是通過網絡渠道搜集獲得的，這就使得課件內容變得愈加豐富、生動，借此為學生提供多姿多彩的學習資料。就現代教育技術而言，其不再局限于傳統的黑板+粉筆這一教學方式，在現代信息技術的運用下，教師可以借助多媒體為學生展示多種格式的教學內容，借此既節約有限的課堂教學時間，又激發學生的課堂參與積極性，一舉多得。就農村初中英語聽說教學活動的開展來說，我在教學活動開展之前，往往會立足教材內容，通過網絡渠道為學生搜集與之有關的內容，并對所搜集的資料進行整理、分析，以此制作成微視頻，借此在課堂中向學生直觀播放，調動其聽說積極性。

三、使用課堂用語的策略

英語是一門以語言教學為主的學科。語言往往是在具體的語境中習得的。對此，在初中英語聽說教學活動開展中，教師要立足語言教學特點，充分地發揮其自身的專業素養，借助語言表達形式為學生創設一個積極的語言環境。比如，我在課堂教學活動開展之初，會利用good morning everyone！ long time no see！ How have you been doing recently？ Is your weekend a good day？等拉近與學生的距離，使學生在輕松、自由的課堂氛圍中產生說英語的沖動。伴隨著課堂教學活動的開展，我會盡可能地用英語來講述知識。甚至有時候，我會利用多媒體向學生呈現一些練習題，當學生回答正確的時候，我點擊ppt，其發出awesome！ well done！ keep it up！等，給予學生肯定與鼓勵。當學生回答錯誤的時候，點擊PPT，其會發出：Think about it again！ Any other ideas？等。以此使學生沉浸在英語氛圍中，為其養成語感打下堅實的基礎。

總之，在農村初中英語聽說教學活動開展中，我們要立足農村教學改革發展實際，充分發揮信息技術的作用，利用創設信息化的教學情境策略、整合多媒體資源的策略等為學生提供豐富多彩的英語資源，激發學生聽說積極性，使其在不斷的練習中獲得技能發展。

參考文獻

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