關于高中政治課堂教學情境有效生成的思考

路淑珍

摘 要：隨著我國教育事業的進一步改革，高中政治課堂教學情境的創設成為教育工作者思考的重要問題。從新課程改革入手，對情境教學的內容與方法進行探析，尋求教學與高中政治課堂教學中間的契合點，能夠構建高效的高中政治課堂。

關鍵詞：高中政治 課堂教學 有效生成 教學策略

利用課堂教學情境的創設，促進學生獲得更為豐富的情感體驗，刺激學生的多感官，有助于提升學生的政治學習興趣與熱情。

一、聯系實際生活，促進政治課堂教學情境有效生成

利用實際生活去打造高中政治課堂情境，是提高政治學科教學過程實用性的表現。在高中階段，很多學生認為政治課堂中所學習的內容沒有實用性。教師的說教式講解，也讓課堂學習變得枯燥無趣。讓學生產生思想政治課堂的學習興趣，才能使學生參與到政治學習活動中，認可政治課本中的價值觀與人生觀。利用有效的教學情境，體現出政治學科的生活化特點。將課堂內容融入到高中學生的實際生活中，引導學生將自己的個人生活、社會生活，與課本中的經濟、政治、文化知識結合在一起。豐富學生的社會實踐體驗，才能使其認識到辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點和方法的科學性，以更好的姿態參與到社會活動中。傳統的教學模式，限制了學生的政治學習思維，也使得學習與生活的距離進一步加大。打造生活化的課堂情境，讓學生關注社會，關注生活，能夠用理性的方式對待自己的生活實踐，才能實現課堂教學目標。

比如在學習“消費及其類型”這一單元時，教師可以從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素、消費的類型以及消費結構的變化等多種經濟現象以及經濟現象相關的經濟知識，培養學生的思維能力。在教學過程中，教師要引導學生實際影響消費的因素，消費類型的三種分類及其含義。消費結構與恩格爾系數的含義，理解收入與消費水平的關系，收入分配狀態與消費水平的關系等內容。在實際教學中，教師可以引導學生通過課前調查的方式，準備豐富的生活資料，借助學生所帶來的生活資料去營造生活化的情境。引導學生向父母詢問家庭一個月的收入，以及一個月的主要開支方向。在課堂中利用學生的實際數據去分析恩格爾系數，了解家庭生活水平，能夠讓學生在生活化情境中主動探究政治課本中的知識。讓枯燥的知識具有實際指導意義，促進學生在情境中獲得政治知識，并能夠獲得實際的生活建議與指導。

二、利用課堂提問，促進政治課堂教學情境有效生成

在高中政治課堂中創設問題情境，借助知識的傳授激發學生的思維，培養學生分析問題與解決問題的能力，有助于提高學生的學科素養水平。高中階段，學生的思維越發健全，他們具有個性化的看法。在課堂中，教師要借助問題化的情境引導學生能夠利用自己的知識去思考多元化的問題，獲得個性化的解決方法。學生的主動融入，自覺思考以及深層次的參與，能夠使政治學科的特性得以彰顯。在營造問題情境的過程中，教師要利用個人教育語言，明確表達自己問題的指向，引導學生開放思考。如果教師的提問不合理，學生的回答就會很混亂。問題有針對性，針對教學目標、教學內容、教學重難點，才能啟發學生在思考的過程中掌握正確的政治知識，科學的學習方法，也能夠刺激學生思維，使其提出更有創造性的問題。教師要鼓勵每一位學生在政治課堂中創新，樂于探究，并敢于質疑。借助問題情境，促進課堂師生互動，能夠活躍課堂氛圍，更能讓全體同學參與到政治學習實踐之中。

比如在講解“大力發展生產力”這一課時，教師要引導學生理解生產與消費的辯證關系。了解在生產的四個環節及作用，了解大力發展生產力的原因以及有效措施。在教學過程中，教師可以給學生描述自己高中時期的生活以及當前的生活，讓學生了解到生產力發展給社會生活帶來的變化。并在分享個人經歷的過程中積極提出問題，像“智能手機的問世，徹底改變了你們的生活，也改變了其他人的生活，那么這種改變主要體現在哪里呢？”讓學生去發現生產力發展對社會生活的影響。通過有效的課堂互動，促進師生分享個性化觀點，有助于教學深度不斷加大，促進學生理解生產力這一抽象的政治概念，并發現其在社會生活中的實際意義。

三、利用信息技術，促進政治課堂教學情境有效生成

信息技術在創設課堂情境實踐中具有絕對優勢，利用信息技術優化課堂教學內容，豐富情境創設的因素，能夠使學生具有高漲的政治學習上的熱情，有更激動的情緒參與到政治學習與思考中。在信息技術快速發展的今天，教師有了更多的教學工具選擇。傳統的教學模式也因此被突破。將多媒體技術與教學需求結合在一起，激起學生的興趣，營造生動形象的課堂氛圍，有助于政治學習難度的下降。信息技術具有圖文并茂的特點，對于直觀性教學活動的實施具有輔助性作用，更能活躍課堂氛圍。

比如在講解“儲蓄存款”這一課時，教師不僅要讓學生了解儲蓄存款的學科知識，更要使學生具有儲蓄存款的能力。在課堂中利用信息技術給學生播放儲蓄存款的流程視頻，讓學生能夠掌握儲蓄存款的技能，并在生活中可以獨立完成這件事。有助于學生注意力的集中，更能讓原本枯燥死板的教學內容具有形象之美。

結語

綜上所述，打破傳統教學模式的限制，利用情境的有效生成吸引學生融入到政治學習環境中，培養學生的邏輯思維能力，有助于政治學科教學水平的提高。改變學生的學習狀態，引導學生在情境中主動探究，堅持以學生為中心的教育理念，強化學科與應用之間的關系，才能為學生的個人素質水平提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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