美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探索

吳工

摘 要：當(dāng)前高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程繁雜，中國(guó)畫(huà)課程所占課時(shí)量極為有限，加上考前中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)和相關(guān)意識(shí)培養(yǎng)薄弱、人文修養(yǎng)缺失等因素，造成該課程教學(xué)效果不佳。針對(duì)以上情況，該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有所側(cè)重地科學(xué)設(shè)置中國(guó)畫(huà)課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，探索先進(jìn)教學(xué)模式，以保證該課程教學(xué)高質(zhì)高效完成。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 中國(guó)畫(huà) 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

自從高校擴(kuò)招以后，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)陡增，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)降低，大部分學(xué)生只是經(jīng)過(guò)多則一兩年，少則半年幾個(gè)月的考前訓(xùn)練就踏進(jìn)了美術(shù)院校的門(mén)檻，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)的知識(shí)修養(yǎng)積累非常貧乏。并且，學(xué)生在考前的訓(xùn)練都是素描、色彩等內(nèi)容，由此形成的西畫(huà)觀念與中國(guó)畫(huà)的意識(shí)要求難以承接，而針對(duì)于中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練及相關(guān)審美培養(yǎng)幾為空白，這樣給大學(xué)期間中國(guó)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)造成了極大的困難。

（二）課程設(shè)置繁雜，中國(guó)畫(huà)課時(shí)安排有限

在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)必修課程、選修課程、教育課程等都有涉及，安排在中國(guó)畫(huà)課程上的課時(shí)數(shù)量相對(duì)有限，而中國(guó)畫(huà)是一個(gè)大畫(huà)種，分為人物、山水、花鳥(niǎo)三個(gè)畫(huà)科。每個(gè)畫(huà)科又分工筆、寫(xiě)意兩種形式，即使每個(gè)畫(huà)科和每種形式稍微接觸，累計(jì)的課程量都需要至少兩個(gè)學(xué)期才能完成，而在該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際課程安排中，這個(gè)畫(huà)科的學(xué)習(xí)加起來(lái)才一個(gè)學(xué)期，這樣的課時(shí)量對(duì)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可能完成的任務(wù)。最后為了讓學(xué)生接觸全部的內(nèi)容，老師只能借以理論課的形式，以鑒賞的方式走完全部過(guò)程，關(guān)于其技法的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少。

（三）中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程缺少傳統(tǒng)文化及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

當(dāng)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)為在高中時(shí)期因?yàn)槲幕煽?jī)不好而轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)，其中小學(xué)階段的文化知識(shí)學(xué)習(xí)本來(lái)就不夠扎實(shí)，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低。而中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)除了技巧層面的訓(xùn)練之外，同時(shí)需要有很好的傳統(tǒng)文化背景作支撐，但是從目前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，絕大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)用于提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的人文課程，而學(xué)生的自覺(jué)閱讀意識(shí)整體又很欠缺，這樣對(duì)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)效果的推進(jìn)形成了很大的阻力。

（四）學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)典意識(shí)引導(dǎo)不夠

目前的美術(shù)高考，實(shí)際上就是西畫(huà)高考，學(xué)生在進(jìn)入美術(shù)院校前都是接受西方寫(xiě)實(shí)審美的引導(dǎo)和熏陶，導(dǎo)致學(xué)生普遍喜歡油畫(huà)、水彩等畫(huà)種，甚至認(rèn)為西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)高于中國(guó)寫(xiě)意繪畫(huà)，只有寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)才能體現(xiàn)實(shí)力和功底，所以對(duì)中國(guó)畫(huà)不以為然，此由當(dāng)下美術(shù)院校流傳的"國(guó)畫(huà)就是鬼畫(huà)"即可證明。這嚴(yán)重說(shuō)明了只經(jīng)過(guò)考前素描、色彩訓(xùn)練的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)認(rèn)識(shí)極度的錯(cuò)誤。

二、促進(jìn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）根據(jù)有限課時(shí)量，合理構(gòu)建中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)課時(shí)安排有限的情況，我們只能在既定的框架內(nèi)將全和專(zhuān)、多和精進(jìn)行平衡，在綜合發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下盡可能最大程度地優(yōu)化中國(guó)化畫(huà)課程結(jié)構(gòu)?；B(niǎo)、人物、山水都是中國(guó)畫(huà)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)畫(huà)科，但是山水畫(huà)所涉及的內(nèi)容較其他的兩科更為廣泛。山水畫(huà)的形象中有樹(shù)木、山石、云水、人物、房屋、花卉元素，在山水畫(huà)的訓(xùn)練中有人物和花鳥(niǎo)內(nèi)容的訓(xùn)練。所以在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置上，可以將山水畫(huà)作為主要課程進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)人物和花鳥(niǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單涉獵，只有在有限的課時(shí)內(nèi)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)置合理的比重，才有可能使該專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)課程良性有效地開(kāi)展。

（二）在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)經(jīng)典意識(shí)的培養(yǎng)

由于當(dāng)前美術(shù)高考培養(yǎng)的都是西畫(huà)意識(shí)，學(xué)生在中國(guó)畫(huà)方面的審美經(jīng)驗(yàn)欠缺，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，具體方法可以加重鑒賞課程和中國(guó)畫(huà)史學(xué)習(xí)，了解中國(guó)畫(huà)的發(fā)展源流，幫助學(xué)生建立中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)過(guò)程中的觀察方法，明白中國(guó)畫(huà)的精神內(nèi)涵和筆墨情趣所在，領(lǐng)略中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)站、微信等現(xiàn)代科技平臺(tái)，打破地域展覽、圖書(shū)資料等環(huán)境和條件的局限，讓學(xué)生大量觀摩古今優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)作品，提升眼界，擴(kuò)展視野。

（三）加上中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)課程和相關(guān)人文課程的學(xué)習(xí)

通過(guò)西畫(huà)訓(xùn)練招收進(jìn)來(lái)的美術(shù)院校的學(xué)生，其中國(guó)畫(huà)的相關(guān)基礎(chǔ)整體較弱，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)要求有很好的書(shū)法基礎(chǔ)，有很好的毛筆控制能力，有較高層面的中國(guó)畫(huà)畫(huà)理知識(shí)等，而以上方面恰恰是當(dāng)前美術(shù)院校的學(xué)生所缺少的。所以，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)書(shū)法和中國(guó)畫(huà)畫(huà)理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)非常重要。此外，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)積累，早期靠技術(shù)，后期靠修養(yǎng)，特別是中國(guó)畫(huà)的筆墨氣質(zhì)和畫(huà)面意境的營(yíng)造，很大程度上依賴(lài)畫(huà)家的人文修養(yǎng)，所以加強(qiáng)哲學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)等文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，對(duì)提升學(xué)生的人文修養(yǎng)修養(yǎng)至為重要。并且，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的職業(yè)主要是中小學(xué)教師，對(duì)知識(shí)的全面性要求很高，因此，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)大量設(shè)置人文方面的必修課、選修課，為學(xué)生在中國(guó)畫(huà)方面的厚積薄發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用地方優(yōu)勢(shì)資源，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

藝術(shù)的最終目標(biāo)是以個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情緒，而個(gè)性語(yǔ)言的創(chuàng)造和系統(tǒng)的建立，除了獨(dú)立思考和不斷實(shí)踐，更需要具有自身的生活經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)的美術(shù)院校分居各地，而一個(gè)地方有一個(gè)地方的文化符號(hào)和文化底蘊(yùn)。作為各地院校，應(yīng)充分利用本地的文化特色資源，將其與中國(guó)畫(huà)深度結(jié)合，以尋求符號(hào)、色彩或圖式的原創(chuàng)。所以，在地方院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)或文化資源進(jìn)行有效整合，帶領(lǐng)學(xué)生將優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)運(yùn)用到中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)智慧。

綜上所述，高校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師首先要對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其基本情況有比較深入分析，然后結(jié)合自身的特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施，通過(guò)理論與實(shí)踐并舉，一專(zhuān)與多能結(jié)合，積極探索先進(jìn)的課程教學(xué)模式，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

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