淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革

王希彬

摘 要：如今，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)改革具體目標(biāo)以及方向變得更加明確，很多學(xué)校都紛紛開始邁開改革步伐，并且在各個(gè)學(xué)科之中都實(shí)施著改革，在這之中小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)模式同樣處于改革當(dāng)中。本文旨在分析當(dāng)前新課改下課堂模式存在的幾點(diǎn)問題，之后對(duì)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂模式進(jìn)行變革的對(duì)策加以探究。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)

最近幾年，新課改以及素質(zhì)教育在國內(nèi)教育當(dāng)中的開展勢(shì)頭非常迅猛，這給過去教育理念以及教育方式帶來很大沖擊。在過去教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的采用填鴨式以及灌輸式的課堂模式，并未對(duì)學(xué)生具體接受程度加以考慮，便將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，致使課堂效率較低。所以，新課改下，怎樣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行革新是所有教師探究的重點(diǎn)。

一、在新課改下課堂模式存在的幾點(diǎn)問題

（一）課堂模式具有嚴(yán)重的程序化

最近幾年，在教育行業(yè)之中，新課改正在逐漸加深，然而之前存在問題不是一朝一夕進(jìn)行改革就可徹底清除的。雖然新課改已經(jīng)要求教師對(duì)原有課堂模式加以革新，然而形式變化但是本質(zhì)未變的課堂模式不斷涌現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的課堂教學(xué)之中，由于受到客觀以及主觀方面因素限制，很多教師僅是讓課堂教學(xué)披上一層“新課改”的衣服，但其實(shí)質(zhì)并未發(fā)生變化。這些教師并未對(duì)新課改精髓所在加以真正領(lǐng)略，致使課堂模式過于形式化以及程序化，難以對(duì)學(xué)生興趣以及熱情加以調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)以及提升能力非常不利。

（二）兒童學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)前存在偏差

針對(duì)兒童來說，其理解能力以及認(rèn)知能力還非常薄弱，因此對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)科目來說，兒童很容易遇到困難。學(xué)習(xí)期間，很多兒童對(duì)數(shù)學(xué)存在一種畏懼心理。實(shí)際上，教學(xué)是教和學(xué)的一個(gè)雙向過程。如果沒有學(xué)生配合，那么教師教學(xué)無論多么努力，教學(xué)都難以取得最佳結(jié)果。新課改下，數(shù)學(xué)教師證嘗試對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行變革，然而并未觸及教學(xué)根本，兒童對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度依然存在偏差，這種變革很難起到較大效果。

二、在新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂模式進(jìn)行變革的對(duì)策

（一）革新現(xiàn)有課堂模式，使學(xué)生變成課堂主人

新課改下，以人為本這個(gè)思想在教學(xué)模式具體變革期間十分重要。教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師需放開手腳，讓兒童掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。在新型課堂模式之下，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)當(dāng)中逐漸引導(dǎo)兒童對(duì)知識(shí)加以理解和掌握。讓兒童在愉悅、寬松的氛圍當(dāng)中主動(dòng)對(duì)知識(shí)加以學(xué)習(xí)，逐漸把兒童被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成課堂主人。例如，開展“存錢罐”有關(guān)教學(xué)之時(shí)，教師可實(shí)現(xiàn)給兒童布置課外任務(wù)，讓兒童對(duì)人民幣加以認(rèn)識(shí)。人民幣包含很多面額，兒童在生活當(dāng)中也有過不少結(jié)束，然而對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，要想把所有面值的人民幣都認(rèn)清也不太容易。課堂之上，數(shù)學(xué)教師需讓兒童主動(dòng)參與其中，漸漸對(duì)其自主學(xué)習(xí)這一能力加以培養(yǎng)。

并且，在此過程之中，角色扮演以及合作學(xué)習(xí)方法都是良好教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可按照實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，對(duì)課堂情境加以巧妙設(shè)置，實(shí)施針對(duì)性比較強(qiáng)的課堂活動(dòng)。比如，講授“角和三角形”之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過角色扮演這種方式實(shí)施教學(xué)。如模擬一個(gè)工地的場(chǎng)景，讓兒童分別扮演工人以及設(shè)計(jì)師，便于對(duì)三角形以及角的概念和具體應(yīng)用范圍加以了解。

（二）合理使用新型教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目課堂模式變革期間，對(duì)教學(xué)資源加以合理使用可以提升教學(xué)效果。在這之中，多媒體變成很多教師實(shí)施教學(xué)的“新寵”。小學(xué)教材當(dāng)中包含很多圖畫，這非常適合對(duì)多媒體加以使用。數(shù)學(xué)教師需對(duì)現(xiàn)代教學(xué)資源以及設(shè)備加以使用，這樣能夠是數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。例如，在講授“日、月、年”時(shí)，教師便可借多媒體來給兒童營造一個(gè)天文館的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童觸覺、聽覺以及視覺得到全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)日月年有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。

（三）展開有序有理的拓展活動(dòng)

進(jìn)行數(shù)學(xué)科目課堂模式變革期間，教師可融入一些課外的拓展活動(dòng)，這樣可以起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的效果。兒童比較愛玩，而組織兒童去玩，能夠投其所好，能夠體現(xiàn)把學(xué)生當(dāng)作主體的改革方向。進(jìn)行拓展活動(dòng)，可讓兒童在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生活和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系加以了解，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)具有的重要性加以認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)兒童對(duì)數(shù)學(xué)思維以及方法加以深入探尋。所以，數(shù)學(xué)教師需和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，選擇一些帶有較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容和拓展活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。例如，在講授“比例”知識(shí)之時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)當(dāng)中對(duì)旗桿高度進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，這樣除了能讓兒童對(duì)比例知識(shí)加以深入理解之外，同時(shí)還能讓其對(duì)該加以正確運(yùn)用，使得“學(xué)以致用”這一教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上可知，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)方面的課堂模式整體變革任重道遠(yuǎn)。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)方面課堂模式過于程序化，并且兒童學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)前存在偏差。對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師需及時(shí)革新現(xiàn)有課堂模式，使學(xué)生變成課堂主人，合理使用新型教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)展開有序有理的拓展活動(dòng)，這樣才能讓兒童在愉悅氛圍當(dāng)中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，并且對(duì)課堂效果加以保證。

參考文獻(xiàn)

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