對接兒童思維提升教學效果

楊贊琳

摘 要：教學的關鍵在于師生的良好互動。對于低年級學生來講，理解、對接他們的思維方式，是構建良好互動的前提。本文針對如何有效地活躍低年級語文課堂氣氛，創新性地提出了對接兒童思維、提高教學效果的“六步教學法”，較好地實現激發學生學習興趣，讓學生積極融入到課堂教學中來的目標。

關鍵詞：低年級 語文課堂 教學氣氛

兒童是感性的天使。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍瑢和逃绕涫堑湍昙壭W生語文教育來說，教師必須主動切入小學生的天性，充分運用色彩、形象、聲音等感性色彩濃郁的教學手段，通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導想象，特別是多媒體畫面與表演的結合，創設學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中自在地閱讀、感悟、表達與創造。這種教學方式，我稱之為“六步教學法”。

一、開展競賽，激趣中好學

低年級學生一般以具體形象思維為主，比賽最能激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。根據這一特點，我在教學中，為學生開展了一系列有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中學生常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。例如認生字競賽，我常以“開火車”、“搶答”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等比賽形式來鞏固教學效果，對做得好的同學及時給予表揚，對做得還不是很好的同學給予鼓勵。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學生的學習疲勞。

二、創設情景，體驗中善學

小學生有著很強的好奇心、活潑好動，具有較好的觀察和接受新鮮事物的能力。教師應從這些方面入手，在課堂中創建一些“學”與“玩”交融一體的教學方法，營造學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂上創造情景的方法有很多，要根據學生的自身特點來選擇最適合他們的方法，提供具體的內容，以生動活潑的形式，新奇動人的事物，以及恰到好處的表現手法，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

三、用多媒體，直觀中樂學

多媒體教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加直觀，圖文聲像并茂，即可多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，又可寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。例如：低年級的學生很難區分“b”和“d”、“p”和“q”，容易寫錯。通過媒體演示，比較字母形狀，把數字“6”和“9”的一彎拉直，學生馬上就能明白，說“像個6字bbb，像個9字qqq”；把“6”和“9”反一反，學生又會說了，“6字反寫ddd，9字反寫ppp”。這樣，在動畫演示和歌訣中，學生很快就能記住這些字母，而且不易混淆。有趣的動畫和朗朗上口的兒歌不僅充分發揮了學生的想象力和主動性，而且也培養了學生的創造能力。

四、表演角色，互動中勤學

語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《兩只小獅子》中，首先：打招呼。大屏幕出示一只可愛的小獅子，笑容可掬地面向小朋友，誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現在學生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學真的演變成了活生生的生活。其次：取名字。屏幕出現兩只小獅子，小獅子的故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？新課程標準要求我們要最大限度地發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以產生最好的教學效能。每個學生都有一個名字，名字往往寄托著長輩的期望，每個學生都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。最后：演繹角色。請同學們分別劃出小樹和懶獅子說的話，然后分別找幾組同學來朗讀。充分調動了低年級學生的積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、旁引故事，引導中潛學

課堂的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等，都能很好地把學生的注意力吸引到課堂上來。尤其通過旁征博引，將一些有啟迪意義的小故事，讓學生在故事蘊含的道理中潛移默化地獲得感悟。例如，我在教學漢語拼音字母表時，首先我就讓學生復習聲母與六個單韻母，然后導入“這是他們小時候的樣子，長大后都像小蝌蚪變成青蛙一樣有很大的變化，并且他們從小到逐漸長大都有一個好聽的故事，大家想不想聽呀？老師的故事講給那些表現好的小朋友聽，那就看哪位小朋友聽的最認真，做的最端正?！毙∨笥岩幌伦幼⒁饬θ辛?。然后我就編了一個故事，開始繪聲繪色地講：“小a是一個非常勇敢，愛幫助別人的孩子。有一天他出去玩，在路上碰到了一只丑陋無比的動物，這動物看到小a后，立刻跑到他面前，帶著哭腔說：‘小a，求求你救救我吧，只有你才能夠救我。小a忙問：‘你怎么啦，你是誰？‘我本來是一位美麗的公主，可是有一天碰到一個妖怪，要我做他的奴仆，我不同意，他就念了咒語，把我變成了現在的樣子。只有你擠出你身上的一滴血涂在妖怪的身上，咒語才會消失，我才能得救，不過你就會變成一座高高的寶塔。小a聽后，毫不猶豫翻山越嶺去找妖怪，經過他的努力，終于找到了妖怪，馬上把自己的手劃破一道口子，悄悄地涂了一滴血在妖怪的身上。公主得救了，但小a卻變成了一座高高的寶塔?！苯虒W生邊書寫邊念念：“高高寶塔aaa”。教b時。就編了小b小時候寫字時不注意用眼衛生，頭埋的低，長大后變成了近視眼，并念順口溜“象副眼睛bbb”，同時教育他們平時寫字時要注意寫字姿勢。在教d時讓學生自己編故事。有一個小朋友就編了小d小時候特別能吃，什么都愛吃，長大后成了一個大肚子了，學生一下就記住了。

總之，如何活躍課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效果，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師積極換位思維，主動融入小學生的思維模式中，在輕松愉快的情境中點撥學生，讓學生在輕松愉快的情境中自主地探討、感受、理解和消化知識，可以使教學效果有較大的提高。

參考文獻

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