基于受眾理論視角的微閱讀對大學(xué)生價值觀的影響及對策研究

黃千一

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都帶來了顯著變化，人們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式也因此發(fā)生變化。其中，微閱讀便是互聯(lián)網(wǎng)對讀者閱讀影響的一種產(chǎn)物，對讀者的價值觀念也產(chǎn)生一定影響。因此，本文從受眾的理論視角出發(fā)，分析了微閱讀對大學(xué)生價值觀念帶來的影響，并提出了相關(guān)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：受眾理論視角 微閱讀 大學(xué)生 價值觀 影響 對策

一、微閱讀概述

微閱讀是近年來科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源迅速傳播背景下的一種產(chǎn)物。從狹義上講，微閱讀指的是是以短消息、短文體和網(wǎng)文為代表的閱讀方式，例如微博、微信、手機(jī)報等；從廣義上講，微閱讀是指的是借助微短時間進(jìn)行閱讀的方式，與閱讀的環(huán)境、媒介和內(nèi)容無關(guān)，可以隨時隨地開展微閱讀。

微閱讀的概念起源于2009年，中國出版科學(xué)研究所組織的“第六次全民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)移動閱讀成為主要閱讀方式之一。隨著對微閱讀的應(yīng)用越來越多，微閱讀逐漸突破了內(nèi)容上的限制，并且智能手機(jī)、平板電腦等智能終端的出現(xiàn)和應(yīng)用促進(jìn)了微閱讀的全面化，微閱讀成為現(xiàn)代人們生活中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在2016年10月《中國青年報》“中國當(dāng)前大學(xué)生上網(wǎng)都在干什么”的調(diào)查報告中顯示，53.9%大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于碎片化的微閱讀。如今微閱讀已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代大學(xué)生課外閱讀的一個重要途徑。

二、基于受眾理論視角的微閱讀心理分析

（一）依賴心理

在如今的新媒體時代背景下，海量信息的即時化傳播和立體式傳播適應(yīng)了受眾的多層次個性化需求，受眾對微閱讀的依賴心理將更加突出，他們把傳播媒介和工作、學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合起來并互相滲透，來滿足自身的閱讀、娛樂以及社交需求。基于此，一方面微閱讀使受眾的閱讀觀念和習(xí)慣發(fā)生變化，并借助新媒介形成了一種新型的社交閱讀形式，成為友人之間交流和分享的重要紐帶；另一方面，微閱讀文本的休閑性和娛樂性與新媒介的結(jié)合造成低頭族的大量出現(xiàn)，微閱讀引起受眾的過度關(guān)注和依賴。

（二）浮躁心理

微閱讀具有明顯的碎片化特點(diǎn)，這不但可以從閱讀文本的內(nèi)容和形式上體現(xiàn)出來，還可以在閱讀的環(huán)境、時間、方式以及心得中體現(xiàn)出來。通常情況下，微閱讀的受眾利用閑暇時間漫無目的地閱讀瀏覽，難以靜心專注地去閱讀專業(yè)書籍，加之互聯(lián)網(wǎng)的信息表達(dá)和傳播方式更容易引起受眾的焦慮，長期下來形成浮躁的心理現(xiàn)象。

（三）獵奇心理

微閱讀為受眾帶來了更加廣泛的文本信息獲取渠道，受眾由于獵奇心理作用會對一些新鮮的事物產(chǎn)生閱讀興趣，加上越來越多的標(biāo)題黨文本刺激著人們的敏感心理，更容易吸引受眾的眼球關(guān)注，并且微閱讀環(huán)境具有虛擬性和泛在化，受眾的身份也更加隱蔽，很多受眾為了滿足獵奇心理會瀏覽和展開微閱讀。

三、基于受眾理論視角的微閱讀對大學(xué)生價值觀的影響

（一）微閱讀對大學(xué)生價值觀的積極影響

微閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中占有著重要的地位，對大學(xué)生樹立正確的價值觀有著積極的意義。大學(xué)生是一個特殊的群體，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，鍛煉自身實(shí)踐技能，全面提升自身的綜合素質(zhì)；另一方面，還要對增加對社會發(fā)展的了解和涉獵專業(yè)前沿知識，以便于提升自身的就業(yè)能力。通過微閱讀，大學(xué)生可以豐富較為枯燥的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)習(xí)生活充滿趣味性，還可以了解更多的社會資訊，逐步形成對社會的認(rèn)知。通過長期持續(xù)的微閱讀，大學(xué)生可以積累更多的知識內(nèi)容和社會信息，也必將更加客觀的了解社會形勢、積累社會經(jīng)驗(yàn)，樹立與社會主流思想相符的價值觀念，為畢業(yè)以后更順利地融入社會打好基礎(chǔ)。

（二）微閱讀對大學(xué)生價值觀的消極影響

盡管微閱讀給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的便利和樂趣，但是微閱讀的不當(dāng)以及過度應(yīng)用也會對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生不利影響。首先，微閱讀的大部分文本內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，而如今海量的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生面對良莠不齊的信息缺乏足夠的辨識能力和科學(xué)判斷，一旦享樂主義等不良的有害信息侵蝕大學(xué)生的思想，加上很多大學(xué)生的自制力較差，價值觀念和自身行為將有可能偏離正確的軌道。其次，由于微閱讀的碎片化特點(diǎn)，大學(xué)生難以進(jìn)行持續(xù)連貫地閱讀，通過微閱讀難以真正發(fā)揮出閱讀的教育效果，而是淺嘗輒止地瀏覽各類網(wǎng)絡(luò)文本信息，缺乏深層次地思考和知識挖掘，長期下去容易滋生惰性思維。

四、基于受眾理論視角的微閱讀對大學(xué)生價值觀的影響對策與建議

（一）營造良好的微閱讀氛圍

如今很多大學(xué)生閱讀效果不佳的原因在于心情浮躁，而且沒有適宜大學(xué)生微閱讀的氛圍，大學(xué)生在這樣的環(huán)境下價值觀念波動較大，不易形成正確穩(wěn)定的價值觀。所以，必須采取一系列措施來為大學(xué)生的微閱讀營造良好的范圍，強(qiáng)化大學(xué)生微閱讀動機(jī)和行為。例如，可以加大微閱讀對大學(xué)生價值觀積極作用的宣傳力度，通過張貼海報等形式幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解圖書館的館藏資源、館內(nèi)布局以及設(shè)施設(shè)備等，逐步優(yōu)化大學(xué)生的閱讀環(huán)境，營造出良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生對圖書和閱讀的興趣，從而養(yǎng)生良好的閱讀行為習(xí)慣，同時也提升自身的微閱讀品位。此外，還要注重從文化建設(shè)，讓大學(xué)生在潛移默化中接受正能量文化的感染和熏陶，激發(fā)對微閱讀的熱情，并形成積極上進(jìn)的價值觀念。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的微閱讀興趣

興趣是促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)微閱讀，樹立正確價值觀的重要內(nèi)在動力，所以要想有效提升大學(xué)生的微閱讀效果，必須抓住根本，培養(yǎng)大學(xué)生的微閱讀興趣。例如可以結(jié)合大學(xué)生對新鮮事物感興趣、求知欲較強(qiáng)而且個性突出等特點(diǎn)，組織一系列知識競賽、辯論比賽等問題活動，充分調(diào)動起大學(xué)生的主觀能動性，促使他們主動地去通過微閱讀或者深入閱讀來查閱相關(guān)資料，既能在閱讀地過程中汲取知識，又能在活動中體驗(yàn)收獲知識的樂趣，領(lǐng)悟微閱讀給學(xué)習(xí)生活帶來的積極意義。還可以借助世界讀書日、讀書宣傳周等活動為出發(fā)點(diǎn)，邀請專家學(xué)者開展專題講座、文化沙龍等，向大學(xué)生近距離地推介好書，分享閱讀心得等，增強(qiáng)大學(xué)生對知識的渴求心理，增強(qiáng)對微閱讀的濃厚興趣，努力通過微閱讀提升自身的文化素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對大學(xué)生微閱讀的有效引導(dǎo)

對大學(xué)生加強(qiáng)有效的微閱讀引導(dǎo)，離不開高校和社會的共同努力。在高校方面，教師和圖書館應(yīng)聯(lián)合起來承擔(dān)起引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)微閱讀的責(zé)任，將微閱讀納入大學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)生活中，例如從大學(xué)生的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律以及閱讀興趣入手，為他們推薦一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀資源，指導(dǎo)他們采用正確的方式來進(jìn)行微閱讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取完成項(xiàng)目或論文的思路，寓教于樂，讓大學(xué)生從微閱讀中感受獲取知識的樂趣。在社會方面，首先，數(shù)字媒體要正確認(rèn)知自身職責(zé)，加大抵制低俗信息和有害信息的力度，嚴(yán)把信息關(guān)，為高校學(xué)生創(chuàng)建一個健康向上的數(shù)字閱讀平臺；其次，政府或相關(guān)部門應(yīng)出臺有關(guān)政策措施，進(jìn)一步做好對新興閱讀媒介的監(jiān)管工作，盡量消除有害的信息資源，從根本上減少新興閱讀媒介對大學(xué)生微閱讀來的負(fù)面作用；再次，出版部門應(yīng)該在出版物的質(zhì)量上下功夫，為高校學(xué)生的微閱讀活動提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀資源；最后，省市圖書館也應(yīng)做好微閱讀的系統(tǒng)引導(dǎo)工作，讓大學(xué)生由淺閱讀轉(zhuǎn)為深度閱讀，優(yōu)化大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生在微閱讀時代健康成長。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是微閱讀最中堅(jiān)的力量，但是由于受眾本身的需求和對內(nèi)容的選擇不同，微閱讀也給大學(xué)生的價值觀念帶來不同影響。同傳統(tǒng)閱讀一樣，微閱讀的健康發(fā)展和對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生積極的影響也需要正確有效的引導(dǎo)。基于此，微閱讀真正拉近了圖書館與受眾的距離，應(yīng)正確看待微閱讀這種閱讀模式，在微閱讀驅(qū)動下的圖書館必須遵循閱讀關(guān)聯(lián)性原則，突破自身的局限性，融合現(xiàn)代化的發(fā)展理念與技術(shù)探索長效及可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在人員調(diào)配、經(jīng)費(fèi)籌集、資源拓展等方面進(jìn)行長期規(guī)劃和安排，以保障閱讀推廣活動不斷創(chuàng)新發(fā)展，為推動全民閱讀進(jìn)程貢獻(xiàn)一份力量。

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