對(duì)初中歷史高效課堂構(gòu)建策略的探究

朱莉莎

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責(zé)也從課本知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度。在此背景下，構(gòu)建高效課堂也日益成為了廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。下面，本文對(duì)初中歷史的教學(xué)方法與策略展開(kāi)論述，以望進(jìn)一步深化歷史課程改革，推動(dòng)歷史高效課堂的構(gòu)建與形成。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;導(dǎo)入;電教;合作

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師通常只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識(shí)及應(yīng)試技巧，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)歷史課堂長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)盡早走出“教教材”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)而立足學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以便在最大限度上迎合素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的歷史課堂。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效提高。因此，在初中歷史教學(xué)之初，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來(lái)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到對(duì)歷史知識(shí)的研究與探索活動(dòng)中。

在教學(xué)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這課之初，為提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是讓學(xué)生觀看了《祭黃大典》的視頻，并出示了人們祭拜黃帝陵和炎帝陵的圖片。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“每逢清明時(shí)節(jié)，海內(nèi)外炎黃子孫紛紛從各地來(lái)到這里舉辦祭祖活動(dòng)，以寄托念祖之情。為什么我們都說(shuō)自己是‘炎黃子孫？為什么我們對(duì)黃帝和炎帝有著如此念祖之情呢？”待學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法后，我順勢(shì)引出了新課內(nèi)容：“今天就讓我們走進(jìn)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》，共同探尋答案。”如此，通過(guò)由祭祖活動(dòng)為切入點(diǎn)引入新課，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這便為接下來(lái)新課內(nèi)容的講授作了鋪墊。

二、運(yùn)用電教手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

基于多媒體擁有視、聽(tīng)、說(shuō)三方面的功能，并以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源，不僅可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用電教手段來(lái)將歷史知識(shí)變枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

在講授到“長(zhǎng)征路線”時(shí)，教師通常是讓學(xué)生看課本上的地圖，再標(biāo)出其中的幾個(gè)重要位置。運(yùn)用此種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法形成動(dòng)態(tài)印象。因此，為優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，我利用flash展現(xiàn)了長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一步步地將長(zhǎng)征中的重要事件標(biāo)示了出來(lái)。這樣，學(xué)生便可以在動(dòng)態(tài)中自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后，我利用多媒體播放了毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧有關(guān)長(zhǎng)征的知識(shí)，這便實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解掌握。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程。”為積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)力圖轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來(lái)親歷歷史知識(shí)的探究過(guò)程，以真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，逐步提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，并初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。

在教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》這課的過(guò)程中，我先是利用課件播放了一段與之相關(guān)的視頻，其中包括牲畜飼養(yǎng)、植物種植、男耕女織等畫面。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)器具有哪些？人們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)離不開(kāi)哪些動(dòng)物？我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的改革發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？”之后，為給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)交流探討，并以小短劇的形式將本組的研究成果展現(xiàn)出來(lái)。如此，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且還提高了學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的有效互動(dòng)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，能力培養(yǎng)是主線，高效教學(xué)只有緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，積極采取靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，才能達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期，進(jìn)而才能促進(jìn)歷史高效課堂的構(gòu)建與生成。

參考文獻(xiàn)：

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