試論小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中情感教育的實(shí)踐路徑

曾婷

摘要：文章就圍繞立足生活搜集情感素材，為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)理想情境;強(qiáng)調(diào)師生間的情感分享，打造良好的情感互動(dòng)流程;立足情感開展科學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的真情流露三個(gè)方面，將其實(shí)踐路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);情感教育;實(shí)踐路徑

引言：

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的必要途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)是最為關(guān)鍵的任務(wù)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中有效開展情感教育是極為必要的，構(gòu)建出一條切實(shí)可行的實(shí)踐路徑已是迫在眉睫。文章就針對(duì)本課題展開相關(guān)的研究與探索，希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、立足生活搜集情感素材，為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)理想情境

眾所周知，學(xué)生任何能力與素養(yǎng)的形成都需要有濃厚的興趣作為前提，學(xué)生習(xí)作能力的全面培養(yǎng)也不例外。為此，教師在探尋習(xí)作教學(xué)中情感教育的實(shí)踐路徑時(shí)，必須將創(chuàng)設(shè)理想情境放在首位，因?yàn)檫@既有利于學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)，同時(shí)還能夠?yàn)榍楦薪逃樌M(jìn)入學(xué)生內(nèi)心提供良好的鋪墊。

以《小小“動(dòng)物園”》教學(xué)為例，教師在進(jìn)入習(xí)作教學(xué)導(dǎo)入部分之前，要結(jié)合動(dòng)物園中有代表性的動(dòng)物，進(jìn)行相關(guān)圖片或視頻的搜集與整理，其目的是為了讓學(xué)生能夠感受到動(dòng)物與人類之間存在的聯(lián)系，既可以是生活習(xí)性方面的，又可以是行為動(dòng)作方面的，讓學(xué)生能夠通過觀察這些動(dòng)物，找到它們身上情感交流與相互關(guān)愛的方式，從而為習(xí)作教學(xué)中的情感滲透打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)入到習(xí)作教學(xué)導(dǎo)入部分之后，教師要向?qū)W生提出1-2個(gè)問題作為鋪墊，如“動(dòng)物園里的猴子和狒狒有哪些行為給大家留下了深刻的印象？”等等，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)讓學(xué)生去聯(lián)想動(dòng)物與人在情感交流上存在哪些共性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)物之間尚且存在情感交流與互動(dòng)，更何況是人。

二、強(qiáng)調(diào)師生間的情感分享，打造良好的情感互動(dòng)流程

在探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中情感教育實(shí)踐路徑的過程中，依托生活中的情感素材，為學(xué)生創(chuàng)建理想的生活情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練興趣，以及為情感教育提供理想鋪墊的基礎(chǔ)上，接下來教師就要考慮如何在課堂基本部分將情感教育進(jìn)行深層滲透，進(jìn)而確保學(xué)生能夠用真心、真情去構(gòu)思一篇短文，為學(xué)生能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

以《寫觀察日記》教學(xué)為例，在進(jìn)入到習(xí)作內(nèi)容精講階段之后，教師要結(jié)合本課的主題向?qū)W生提出共同學(xué)習(xí)的話題，即：“最近哪些事情讓自己的記憶尤為深刻，原因是什么？”之后教室要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，并深入到學(xué)生之中傾聽學(xué)生的想法，并將其加以記錄下來。隨后教師要倡導(dǎo)學(xué)生將自己的想法與大家分享，同時(shí)教師要將自己覺得記憶尤為深刻的故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生之間和師生之間能夠說出具有說服力的原因，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)記憶深刻都是源于情感上的觸動(dòng)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用情感體驗(yàn)的過程去觀察當(dāng)天所發(fā)生的一些感人故事，并將其用文字的形式記錄下來。

三、立足情感開展科學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的真情流露

正因?yàn)榭偨Y(jié)部分作為課堂教學(xué)的重要組成，是師生彼此了解“教”、“學(xué)”成果的重要平臺(tái)，所以在習(xí)作教學(xué)中有效開展情感教育必須高度重視課堂總結(jié)部分，讓學(xué)生能夠了解到自己受到了哪些情感層面的啟發(fā)和引導(dǎo)，形成了怎樣的認(rèn)知和表達(dá)方式，并且能夠?qū)⒄n堂滿意度和相關(guān)建議說出來，由此確保學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的真情流露。

以《我學(xué)會(huì)了》教學(xué)為例，在課堂總結(jié)部分的教學(xué)中，教師不僅要針對(duì)“學(xué)生會(huì)做什么”進(jìn)行總結(jié)，還要結(jié)合如何將“我學(xué)會(huì)做什么的過程”進(jìn)行具體闡述，其目的就是要讓學(xué)生了解本課學(xué)了什么。隨后教師要以情感教育為切入點(diǎn)，就學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)狀態(tài)加以點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容既要包括學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟到了什么，以及從父母日常生活中的一舉一動(dòng)體會(huì)到了什么等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到來自他人的關(guān)愛，并向?qū)W生提出如何更加深刻的去體驗(yàn)、去感知、去表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生了解到真正學(xué)會(huì)了什么，應(yīng)該怎樣保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師要為學(xué)生提供一個(gè)“說出來”的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)想法流露出來，這些不僅僅是學(xué)生在教師引導(dǎo)后所產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是在習(xí)作過程中的具體需要，并將其加以記錄和整理，以便進(jìn)行今后教學(xué)方案調(diào)整時(shí)所用，為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的真情流露提供重要保證。

結(jié)論

通過以上論述觀點(diǎn)不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，有效開展情感教育并非一件易事，既要做到全程滲透和引導(dǎo)，還要科學(xué)選擇教學(xué)手段和方法方可實(shí)現(xiàn)。為此，如何進(jìn)一步做好以上兩個(gè)方面也自然成為今后廣大教師努力的方向和目標(biāo)，還望廣大教師能夠廣泛積累并分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果，為全面提升小學(xué)生習(xí)作水平貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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